Managing Classroom Dynamics
wat zijn classroom dynamics?
ik vermoed dat Voor de grote meerderheid van de leraren over de hele wereld het belangrijkste kenmerk van een ‘goede’ klas niet is hoe hard de leerlingen werken, maar hoe goed ze samenwerken. Als een leraar een klas aan een ander overdraagt, is een van de eerste dingen die ze zeggen iets als “ze zijn een echt leuke groep”, of “er is een echt vriendelijke sfeer daar”. Natuurlijk, het is niet altijd goed nieuws, en opmerkingen zoals “het is als het onderwijzen van een muur” of “ze zijn gewoon heel moeilijk” zijn ook gebruikelijk. De waarheid is dat de sfeer in elke klas enorm belangrijk is voor onze werktevredenheid.
dit is de dynamiek van het klaslokaal. Het gaat over de manier waarop de mensen in een klas met elkaar omgaan. Het is hoe ze praten en hoe ze handelen; het is hoe ze hun gevoelens en meningen laten zien; het is hoe ze zich gedragen als een groep.
Waarom is de dynamiek in het klaslokaal belangrijk?
het managen van de dynamiek in de klas is ook iets dat veel lestijd in beslag neemt. We doen allemaal dingen in de klas die niet direct gerelateerd zijn aan het leren van Engels, maar eerder gericht zijn op de sociale aspecten van de groep, zoals het managen van gedrag, reageren op spanningen, en het genereren van interesse, bijvoorbeeld. Maar zoveel van wat we doen is instinctief en gebeurt ‘in het moment’. Het kan echter nuttig zijn om een moment te nemen en de kwesties op een meer gestructureerde manier te bekijken.
met andere woorden, in aanvulling op onze competenties van de inhoud kennis (grammatica, lexis, enz.), en onderwijsvaardigheden, welke vaardigheden, attitudes en strategieën bestaan er die ons kunnen helpen om “een psychologisch klimaat te creëren dat bevorderlijk is voor hoogwaardig leren” (Underhill 1999: 130)?
er zijn goede redenen om zich hierop te concentreren:
- de coöperatieve vaardigheden en attitudes die we aanmoedigen bij onze studenten behoren tot de meest gevraagde door hedendaagse werkgevers.
- een ondersteunende, warme sfeer helpt mensen de risico ‘ s te nemen die ze nodig hebben om te leren.
- werken met en in een comfortabelere omgeving is gewoon leuker voor iedereen. Het leven is een beetje beter.
wat kunnen we doen aan de dynamiek in de klas?
er is geen enkele maat die iedereen past. Voor een groot deel is een klassikale dynamiek een product van zijn eigen context, zoals zowel intern gedefinieerd met de uniciteit van zijn leden, en extern in de culturele setting van de instelling, en de samenleving waarin het is gevestigd.
niettemin kunnen we bepaalde kenmerken identificeren en nuttige klaslokaaldynamiek karakteriseren in de meeste, zo niet alle contexten – zelfs als deze worden weergegeven door verschillende gedragingen volgens de instelling. Het zichtbare gedrag van samenwerking in een Braziliaanse middelbare school klaslokaal kan bijvoorbeeld verschillen van dat in een Nederlandse universiteit of privé avondklas in Thailand, maar samenwerking blijft van cruciaal belang. Hier zijn enkele aspecten van de dynamiek van de klas die een leraar kan werken om de chemie van de groep te beïnvloeden, en maken het meer ‘gebonden’ (Senior 1997).
- a) de samenhang van de klasse.
groepen mensen worden sterk bij elkaar gebracht als ze zich bewust zijn van wat ze gemeen hebben. Gedeelde ervaringen, waarden en doelstellingen vormen de kern van succesvolle gemeenschappen. Als leraren kunnen we dit bewustzijn bevorderen met activiteiten die dergelijke overeenkomsten identificeren, en ze vervolgens gebruiken om het leren te verbeteren. In het webinar zullen we kijken naar praktische taalleeractiviteiten en onderwijstechnieken die een gevoel van Gemeenschap binnen een klas kunnen ontwikkelen.
- b) de verscheidenheid aan interacties binnen een klasse.
een klasse die een flexibele benadering heeft van de manier waarop haar leden met elkaar praten, zal waarschijnlijk een meer inclusief en daarom participatief klimaat hebben. In het seminar zullen we verschillende manieren van klaslokaal praten identificeren, wat elk brengt om te leren, en hoe we variatie kunnen creëren.
- c) de hoeveelheid empathieklasse die leden voor elkaar hebben.
succesvolle groepsactiviteiten omvatten leden die compromissen sluiten om elkaar te ondersteunen. In het webinar zullen we kijken naar activiteiten en praktijken die peer support en een grotere uitwisseling van leren binnen de groep stimuleren.
Hoe kan ik meer te weten komen over de dynamiek in mijn klas?
zoals we al hebben gezegd, is de dynamiek in de klas lokaal. Wat in de ene klas werkt, werkt misschien niet in de andere. We moeten dus ook weten hoe we erachter kunnen komen wat er in onze lessen gebeurt, zodat we de meest geschikte acties kunnen ondernemen. In het webinar kijken we ook naar manieren waarop we de realiteit van onze klaslokalen kunnen onderzoeken door gebruik te maken van:
- Peer observations
- Recordings
- onderzoeksactiviteiten van studenten
tenslotte…. als we lesgeven, moeten we allemaal tijd besteden aan de sociale aspecten van onze klassen. Dit webinar biedt een raamwerk van analyse dat ons kan helpen meer principiële beslissingen te nemen wanneer we overwegen hoe we omgaan met de dynamiek van de klas.Martyn Clarke heeft meer dan twintig jaar in ELT-klaslokalen gewerkt als leraar en opleider en in meer dan vijftien landen. Deze blog begeleidt zijn webinar over Managing Classroom Dynamics, waar hij in meer detail praat over hoe lessen te beheren om de juiste dynamiek voor het leren te creëren.
nuttig lezen
Gil, G. (2002) Two complementary modes of foreign language classroom interaction. ELT Journal, 56/3
Hadfield, J (1992) Classroom Dynamics.. Oxford: Oxford University Press
Senior, R. (1997) Transforming language classes into bonded groups. ELT Journal, 51/1.
Senior, R. (2002) A class-centered approach to language teaching. ELT Journal, 56/4 Underhill, A. (1999) Facilitation in Language Teaching. In J. Arnold (ed.) Invloed op het leren van talen. Cambridge: Cambridge University Press
Wright, T. (2005) Classroom Management in Language Education, Palgrave Macmillan
