Nieuw rapport suggereert studenten studeren meer

studenten hebben hun betrokkenheid bij verschillende belangrijke vormen van leren vergroot. Maar de bevindingen laten ook zien dat te veel studenten niet betrokken blijven bij belangrijke leeractiviteiten.

Getty

een verslag van de 2019 resultaten van de National Survey of Student Engagement (NSSE) werd vorige week uitgebracht, en het bevat bemoedigend nieuws over de mate waarin studenten deelnemen aan hun onderwijs en hogescholen ondersteunen hen zoals ze doen.

de NSSE is een jaarlijkse enquête waarin eerstejaarsstudenten en senioren van honderden vierjarige scholen worden gevraagd te evalueren in hoeverre zij geloven dat hun onderwijs heeft bijgedragen aan vaardigheden als “duidelijk en effectief schrijven”, “kritisch en analytisch denken” en hen voorbereiden op werkgerelateerde vaardigheden. Andere nsse items tik op hoe vaak studenten interactie met de faculteit, wonen artistieke en culturele evenementen, en deel te nemen aan activiteiten zoals studeren, werken, socialiseren en het voltooien van stages, service projecten, en buitenschoolse activiteiten. De voortdurende nadruk van de enquête is het beoordelen van hoe vaak studenten betrokken zijn bij educatief doelgericht gedrag – zowel binnen als buiten het klaslokaal.

de administratie van 2019 markeert het 20ste jaar van de NSSE, waardoor het nsse-team enkele langetermijntrends in studentenbetrokkenheid kon bestuderen. Hoewel veel vragenlijsten in de loop der jaren zijn gewijzigd, zijn enkele tientallen betrekkelijk onveranderd gebleven.

deze items werden gebruikt in een longitudinale studie met gegevens van 1583 Amerikaanse hogescholen en universiteiten die tussen 2004 en 2019 deelnamen aan de NSSE. Het aantal instellingen per jaar varieerde van 461 (2004) tot 725 (2008), gemiddeld ongeveer 580 per jaar. In deze periode werden gegevens van meer dan vijf miljoen respondenten verzameld, met een jaarlijks gemiddelde van 316.770. In 2019 namen studenten van 531 scholen de NSSE.

in het huidige hoger onderwijs wordt onder betrokkenheid van studenten verstaan uitgebreide, intensieve ervaringen zoals onderzoeksassistentschappen, mentorschap, weg studeren, service learning, senior projecten, of deelnemen aan een thematische leergemeenschap. Hogescholen hebben dit soort zogenaamde “high-impact” leren geprioriteerd omdat het sterkere verbindingen tussen studenten en docenten bevordert, en het wordt geassocieerd met verschillende maatstaven voor studentensucces.

In een vorige Forbes-post stelde ik voor dat een andere vorm van betrokkenheid van studenten ook gekoppeld is aan de vooruitgang in het onderwijs. Het heet eigenlijk studeren-tijd doorbrengen met het doen van vereiste lezingen, het schrijven van toegewezen papers, het oplossen van wiskundige problemen en zelfs – in tegenstelling tot pedagogische rages-het onthouden van materiaal ter voorbereiding op quizzen en examens.

dankzij de longitudinale gegevens van de NSSE hebben we nu voorlopige informatie over trends in hoe vaak studenten zich bezighouden met verschillende vormen van studentenbetrokkenheid. Drie ervaringen bleek te zijn toegenomen in de tijd: eerste jaar interacties met de faculteit, tijd besteed aan academische voorbereiding, en percepties van de campus omgeving. Hier is een beetje meer over wat werd gevonden.

interacties van eerstejaarsstudenten met de faculteit

drie soorten interacties van eerstejaarsstudenten met de faculteit hebben opmerkelijke positieve trends laten zien: praten over carrièreplannen, bespreken cursus onderwerpen buiten de klas, en werken met de faculteit aan andere activiteiten dan coursework. Het percentage eerstejaarsstudenten dat op elk van deze gebieden vaak (“zeer vaak” of “vaak”) contact had, is tussen 2004 en 2019 met meer dan 10 procentpunten gestegen.

het lijkt erop dat de faculteit die les geeft in het eerste jaar meer tijd neemt om zinvolle gesprekken te voeren met studenten buiten het klaslokaal, en studenten zijn wederzijds. Deze vorm van betrokkenheid is gevonden om te helpen socialiseren nieuwe studenten en hun doorzettingsvermogen op school te bevorderen.

studietijd

studenten besteden meer tijd aan academische voorbereiding dan tien jaar geleden. Zo is het percentage eerstejaarsstudenten dat meer dan 15 uur per week besteedt aan de voorbereiding op de les (studeren, lezen, schrijven, huiswerk maken of laboratoriumwerk) gestegen van 34% in 2004 tot maar liefst 45% in 2017. De onderzoekers ontdekten dat senioren ook meer tijd besteedden aan studeren in deze periode.

de stijgingen voor beide groepen zijn in de afgelopen jaren plateaus, maar de stijging met 10 procentpunten vertaalt zich in gemiddeld ongeveer twee uur per week voor alle studenten.

deze bevinding is bijzonder welkom omdat uit eerdere nsse-analyses is gebleken – niet verrassend – dat de gemiddelde hoeveelheid tijd die eerstejaarsstudenten besteden aan academische voorbereiding sterk gecorreleerd is met de retentie-en afstudeercijfers van een school.

percepties van de campusomgeving

ten slotte bracht het onderzoek twee positieve trends aan het licht met betrekking tot percepties van de campusomgeving. In de eerste plaats beoordeelden studenten de nadruk van hun campussen op diverse interacties steeds meer als substantieel (“heel veel” of “nogal wat”), met meer dan 10 punten voor zowel eerstejaarsstudenten als senioren. Senioren ‘ perceptie van aanzienlijke institutionele nadruk op diverse interacties steeg van 43% naar 55% in de afgelopen tien jaar en een half.

ten tweede nam ook het geloof van studenten toe dat hun instellingen hen hielpen bij het beheer van nietacademische verantwoordelijkheden, zoals werk of gezin. Kijkend naar senioren, wiens jaren op de campus waarschijnlijk geven hen een betere kans om institutionele supportivity beoordelen dan eerstejaarsstudenten, het percentage antwoord “heel veel” of “nogal wat” over hoeveel ondersteuning instellingen verstrekt voor hun nonacademische verantwoordelijkheden steeg van 23% tot een hoog van 33% alvorens af te nivelleren in de afgelopen jaren. Gezien de veranderende demografie van het hoger onderwijs, met historisch ondervertegenwoordigde en oudere studenten die zich in grotere aantallen inschrijven, is die vooruitgang belangrijk.

de laatste resultaten van de NSSE verdienen nadere bestudering op drie fronten.

1. hoe bemoedigend de stijgingen ook zijn, er blijft nog steeds een glas-halfvol-probleem-te veel studenten blijven relatief ongebonden, studeren te weinig en voelen zich onvoldoende gesteund op de universiteit. De resultaten van de NSSE laten zien dat het tijd is om de motoren op gang te brengen, niet om een overwinningsronde te nemen.
2. de verbeteringen kunnen wijzen op een bewustwording onder de studenten zelf dat om het college de tijd en kosten volledig waard te maken, ze hun eigen deelname moeten opvoeren. Studenten kunnen erkennen dat hoe meer ze deelnemen aan de high-impact ervaringen die hogescholen bieden, hoe meer ze waarschijnlijk slagen.
3. hogescholen en universiteiten die de kwaliteit van de ervaringen van hun studenten verbeteren, kunnen verschillende voordelen opleveren. Instellingen die advies en oriëntatie versterken, de vroege, doelgerichte keuze van majors aanmoedigen en studenten verbinden met financiële, counseling en loopbaanondersteuning wanneer ze nodig zijn, hebben meer kans om studenten hun academische prestaties te zien verbeteren.

Volg mij op Twitter.