Studenten forensen
volgens Laura J. Horn en Jennifer Berktold, ongeveer 86 procent van de Hogeschool en Universiteit studenten worden gedefinieerd als forenzen studenten, dat wil zeggen, studenten die niet in het bezit van de universiteit huisvesting. De forens studentenpopulatie is een diverse groep, die bestaat uit fulltime studenten die wonen met hun ouders, parttime studenten die wonen in off-campus appartementen, ouders met kinderen thuis, en fulltime werknemers. Pendelaars variëren in leeftijd van de traditionele student (achttien tot vierentwintig jaar oud) tot de oudere volwassene. Zij wonen elk type instelling voor Hoger Onderwijs, met inbegrip van twee-en vierjarige openbare universiteiten of particuliere hogescholen. Meestal forenzen studenten lopen, fietsen, neem het openbaar vervoer, of rijden naar de campus om naar de lessen. Ze wonen vaak lessen bij en gaan dan naar huis of naar het werk, zelden besteden extra tijd buiten het klaslokaal op de campus.
studenten pendelen om verschillende redenen naar de campus. In tegenstelling tot veel fulltime residentiële studenten, forens studenten kunnen concurrerende verantwoordelijkheden buiten de academische klas, zoals familie, thuis, en werk belangen hebben. Voor die studenten die fulltime werken, het opvoeden van een gezin, of de zorg voor een oudere ouder, campus residency is niet een haalbare optie. Ook, woon-werkverkeer kan economisch voordelig zijn, omdat veel forens studenten niet kunnen veroorloven om te wonen op de campus. Ondanks het verblijf buiten de campus, de meeste forens studenten hebben een hoge academische aspiraties en een sterke betrokkenheid bij het leren.
Forenzenstudentenuitdagingen
Forenzenstudenten ondervinden veel uitdagingen die woonstudenten niet kennen. Forens studenten, met name eerstejaars studenten, hebben vaak een moeilijke tijd “passen in” om de campus gemeenschap. Forenzen vinden vaak de taak van het ontmoeten van studenten uitdagend omdat hun enige contactpunt met andere studenten is in de klas, een klein deel van de totale college ervaring. Residentiële studenten leven, eten, studeren, en socialiseren samen in residentiezalen, dus met meer mogelijkheden om vrienden te maken en sociaal geïntegreerd in de campus gemeenschap te worden. Een grote hoeveelheid socialisatie voor studenten komt ook voor in de cafetaria, studentencentrum, recreatiecentrum, door middel van buitenschoolse activiteiten, of tijdens late-night studiesessies. Alexander Astin, in zijn 1993 studie, heeft aangetoond dat deze peer group interactie positief beïnvloedt kritisch denken vaardigheden, cultureel bewustzijn, leiderschapsontwikkeling, en academische ontwikkeling. Als gevolg van het niet wonen in residentie zalen of het doorbrengen van een aanzienlijke hoeveelheid tijd op de campus, forenzen studenten missen op deze mogelijkheden om “verbinding” met de universiteit en andere studenten en om hun leren en ontwikkeling te verbeteren.
frequent contact met studenten buiten de klas is niet alleen moeilijk te verkrijgen, maar pendelaars hebben ook vaak beperkte contactmogelijkheden met docenten en medewerkers. Forenzen moeten extra reizen naar de campus maken om faculteitsleden te ontmoeten tijdens hun aangewezen kantooruren. In tegenstelling tot residentiële studenten, forenzen studenten zelden de mogelijkheid om docenten en medewerkers te observeren op de campus die betrokken zijn bij nietclassroom activiteiten, zoals het sporten in het recreatiecentrum of interactie met studenten in het studentencentrum. Deze informele student-faculteit interacties zijn gekoppeld aan academische prestaties en aan persoonlijke en intellectuele ontwikkeling voor studenten, volgens Ernest Pascarella en Patrick Terenzini ‘ s 1991 rapport. De interactietijd voor forenzen met faculteitsleden is vaak beperkt tot een paar minuten tussen de lessen of kort tijdens kantooruren, waardoor forenzen zich losgekoppeld voelen van het academische systeem van de universiteit. Forenzen vinden het vormen van relaties met docenten en bestuurders vaak moeilijk vanwege deze beperkte interacties buiten het klaslokaal.
Vervoerskwesties zijn een groot deel van de forensen. In de eerste plaats hebben pendelaars vanwege de beperkte parkeermogelijkheden op de meeste campussen moeite met het vinden van parkeerplaatsen en moeten zij daar vaak extra tijd voor geven. Verder, forenzen vaak bij te passen hun cursus schema ‘ s om klassen bij te wonen in grote blokken van de tijd, opnieuw het verminderen van de uren doorgebracht op de campus buiten het klaslokaal en de mogelijkheid om sociaal en academisch geà ntegreerd in de college Gemeenschap. Sommige lessen kunnen worden gepland op moeilijke tijden voor forenzen om bij te wonen, zoals vroege ochtend of midafternoon. Vanwege de lange pendelen naar school, kunnen deze studenten problemen ondervinden bij het bijwonen van dergelijke klassen, die gemakkelijk toegankelijk zijn voor residentiële studenten.
vanwege de korte tijd die elke dag op de campus wordt doorgebracht, hebben forensstudenten een beperkte kennis van de universiteit zelf, met inbegrip van de locatie van gebouwen, functies van universiteitsafdelingen, het beleid en de procedures van de campus, en actuele gebeurtenissen. Residentiële studenten vertrouwd te raken met de universiteit door de besteding van een aanzienlijke hoeveelheid tijd op de campus, deel te nemen aan studentenforums, en het bespreken van de huidige campus evenementen in de residentie hall of in kleine groepen. Daarom, residentiële studenten hebben vaak een beter begrip van de status van de universiteit, omdat forens studenten moeten wachten om relevante informatie te ontvangen via mailings of krantenartikelen. Bovendien, Grotere nabijheid geeft residentiële studenten vaker gelegenheden om persoonlijke relaties met de faculteit en het personeel, die dienen als middelen en mentoren vast te stellen. Deze mentoren kunnen bijstand en informatie verstrekken over nieuw beleid en nieuwe procedures.
ten slotte blijkt uit onderzoek dat forensstudenten lagere retentiepercentages hebben dan studenten die op de campus wonen. Een studie van Vincent Tinto in 1987 geeft aan dat studenten die een hoge interactie hebben met de academische en sociale systemen van hun universiteit, meer kans hebben om te blijven studeren. Omdat forens studenten besteden beperkte tijd op de campus en beperkte tijd het creëren van relaties met andere studenten, docenten, en personeel, Ze hebben minder mogelijkheden om deel te nemen in de kwaliteit van de interacties met deze individuen. Daarom hebben ze minder kans om een sterke betrokkenheid bij de universiteit of haar programma ‘ s te maken en zijn meer kans om te drop-out van school dan residentiële studenten.
zie ook: College en het Effect ervan op studenten; Collegegebouwen en Universiteitswoningen; collegegeld.
bibliografie
Astin, Alexander W. 1975. Voorkomen dat studenten stoppen met school. San Francisco: Jossey-Bass.
Astin, Alexander W. 1993. “Wat is belangrijk op de Universiteit?”Liberal Education 79: 4-15.
Jacoby, Barbara. 2000. “Woon-werkstudenten betrekken bij het leren: van retoriek naar realiteit.”In het betrekken van forenzen bij het leren: New Directions for Higher Education No. 109, ed. Barbara Jacoby. San Francisco: Jossey-Bass.Pascarella, Ernest T., and Terenzini, Patrick T. 1991. Hoe De Universiteit Studenten Beïnvloedt. San Francisco: Jossey-Bass.
Tinto, Vincent. 1987. Ik Verlaat De Universiteit. Chicago: University Of Chicago Press.
Wolfe, Janice S. 1993. “Institutionele integratie, academisch succes, en persistentie van eerstejaars forens en Resident studenten.”Journal of College Student Development 34: 321-326.
Amy M. Tenhouse
