Verplicht onderwijs is onverenigbaar met Vrijheid
als we om vrijheid geven, moeten we verplicht onderwijs afwijzen. Een overblijfsel van de 19e-eeuwse industriële Amerika, verplichte scholing statuten gereduceerd het brede en nobele doel van een opgeleide burgerij in een one-size-fits-all systeem van staat gecontroleerde massa onderwijs dat vandaag de dag blijft bestaan.Jefferson erkende dat leerplicht een bedreiging zou zijn voor de Vrijheid.Horace Mann, de ontwerper van de eerste Leerplichtwet in Massachusetts in 1852, zag door de belastingbetaler gefinancierde universele leerplicht als een manier om kinderen te vormen tot morele, Democratische Burgers. Hij zei: “Mensen zijn gietijzer, maar kinderen zijn was.Ondanks het feit dat hij zijn eigen kinderen thuis les gaf, bouwde Mann de Pruisisch geïnspireerde stichting voor het moderne onderwijsapparaat van de overheid, waardoor de blijvende associatie van het onderwijs met het onderwijs werd versterkt. Zijn biograaf, Jonathan Messerli, schrijft over Mann: “Dat hij bij het uitbreiden van het Europese concept van het onderwijs, de werkelijke parameters van het onderwijs zou kunnen beperken door het binnen de vier muren van de Openbare school Klaslokaal te sluiten…”
Founding Father of Forced Education
voor Mann en zijn collega ‘ s betekende de leerplicht een dramatische sprong van de Founding Fathers die hun visie beïnvloedden. Thomas Jefferson, bijvoorbeeld, erkende de essentiële verbinding tussen onderwijs en vrijheid, schrijven in 1816: “Als een natie verwacht onwetend en vrij te zijn in een staat van beschaving, verwacht het wat nooit was en nooit zal zijn.”
men kan niet echt vrij zijn binnen een verplicht, dwingend systeem van sociale controle.Jefferson steunde een gedecentraliseerd kader van onderwijs, vrij voor de armen, maar, in tegenstelling tot Mann, erkende hij dat het verplicht stellen van een dergelijk systeem een bedreiging zou zijn voor de Vrijheid. Jefferson schreef in 1817: “Het is beter het zeldzame geval te tolereren van een ouder die weigert zijn kind te laten opvoeden, dan de gemeenschappelijke gevoelens en ideeën te shockeren door de gedwongen aspiratie en opvoeding van het kind tegen de wil van de vader.Ondanks Jefferson ‘ s waarschuwingen werden de leerplichtwetten vastgesteld en uitgebreid aan het eind van de 19e en het begin van de 20e eeuw. Sommige 20e-eeuwse onderwijsfilosofen en sociale hervormers, zoals John Dewey, streefden naar het verminderen van de impact van gedwongen scholing, ernaar om klaslokalen en curricula relevanter te maken voor de ervaringen van kinderen en meer hands-on en experimenteel.
wat deze goedbedoelende hervormers echter vaak negeerden, was het inherente conflict tussen vrijheid en dwang in het massaonderwijs. Men kan niet echt vrij zijn binnen een verplicht, dwingend systeem van sociale controle.
in 1962, iets meer dan een eeuw na het begin van de door de staat gecontroleerde leerplicht, schreef Paul Goodman zijn vernietigende verhandeling verplichte Mis-onderwijs, waarin hij de belangrijkste mislukkingen van de leerplicht beschrijft. Hij schreef dat “onderwijs vrijwillig moet zijn in plaats van verplicht, want er vindt geen groei naar vrijheid plaats, behalve door intrinsieke motivatie. Daarom moeten de onderwijsmogelijkheden divers en op verschillende manieren worden beheerd. We moeten het huidige monolithische schoolsysteem verminderen in plaats van uitbreiden.”
volgens de VN. elk kind heeft recht op een gedwongen opleiding.Zelfs zoals sociale hervormers, variërend van A. S. Neill (Summerhill, 1960) tot John Holt (How Children Fail, 1964; How Children Learn, 1967) tot Ivan Illich (Deschooling Society, 1970) schreven over de ernstige problemen met gedwongen onderwijs, werden de leerplichtwetten wereldwijd aangescherpt en uitgebreid in de tweede helft van de 20e eeuw.
de Verklaring van de rechten van het kind van de Verenigde Naties (aangenomen door de Algemene Vergadering van de VN in 1989 en later geratificeerd door alle VN-lidstaten behalve de Verenigde Staten) verklaart: “Het kind heeft recht op gratis en verplicht onderwijs.”Volgens de VN heeft elk kind recht op een gedwongen opleiding, verplicht door de wet en gedwongen door de staat.Nu de leerplicht meer dan ooit het leven van een kind verbruikt, beginnend in het kleuter-zijn en zich gedurende een groot deel van elke dag en jaar uitstrekken tot in de late adolescentie, erkennen veel ouders en opvoeders het verschil tussen gedwongen onderwijs en vrijheid. In toenemende mate kiezen ze voor – of creëren ze-alternatieven voor school.
sommige wetgevers dringen aan op de intrekking van verouderde leerplichtwetten.
een toenemend aantal “vrije scholen” en democratische scholen van het Sudbury-type, zoals die welke door A. S. Neill worden bevorderd, openen zich in het hele land, waardoor jongeren hun eigen onderwijs zonder dwang kunnen leiden.
thuisonderwijs is booming, en de filosofie van unschooling, of self-directed onderwijs, bepleit door John Holt en anderen groeit in populariteit en invloed. Wetgevers in sommige staten dringen aan op een intrekking van verouderde leerplicht wetten, en zijn re-empowerment ouders met meer onderwijs keuze maatregelen.
dit zijn veelbelovende signalen van een stille exodus uit het massaonderwijs, naarmate meer mensen zich realiseren dat vrijheid en dwang vreemde bedgenoten maken.
