Vijf grote verschillen tussen het Chinese en Amerikaanse onderwijssysteem / EdNews Daily

klaslokalen over de hele wereld zijn anders, meestal gebouwd op overheidsbeleid en culturele normen.

de afgelopen jaren hebben klaslokalen in de westerse wereld een aantal veranderingen ondergaan. Echter, een van de meest prominente zorgen en discussies in de schooldistricten is de behoefte aan meer innovatie, creativiteit, gepersonaliseerd leren, evenals de vrijheid om onze jeugd voor te bereiden op de 21e eeuw. Het traditionele klaslokaal is verouderd, en het onderwijzen van de manier waarop we zelfs tien jaar geleden waren vereist drastische veranderingen.

ook hadden leraren in de Verenigde Staten iets meer vrijheid, vooral als het ging om het opbouwen van een uniek curriculum om aan de behoeften van de studenten te voldoen. Hoewel de dingen veranderen, is er nog steeds een enorme hoeveelheid werk dat moet worden gedaan om onze jeugd voor te bereiden op een onbekende Baan toekomst op de best mogelijke manier.

zowel de lokale en federale overheid in Amerika nog steeds te creëren en plaats veel gewicht op gestandaardiseerde tests, evenals bieden onderwijs en leernormen-het verlaten van de leraar uit de discussie.

om de financiering van lokale scholen te behouden, moeten openbare en particuliere scholen de Voorwaarden volgen die aan deze dollars zijn verbonden.

in de oostelijke landen zijn de meest opvallende veranderingen te wijten aan de technologie. Hoewel de testscores ongelooflijk kritisch zijn in de oosterse wereld, beginnen studenten langzaam deel te nemen aan 21e-eeuwse activiteiten om zich voor te bereiden op de concurrerende toekomst die te wachten staat. Ook in China, bijvoorbeeld, blijven schoolomgevingen hoge druk uitoefenen op studenten om te concurreren en hoge cijfers te behouden.

hieronder staan de vijf belangrijke verschillen tussen Chinese en Amerikaanse klaslokalen, gevolgd door commentaar van Amerikaanse leraren aan de HAWO American Academy.

klaslokalen

Chinese leraren zijn verantwoordelijk voor grotere studenten in hun klaslokalen dan Amerikaanse leraren. Sommige Chinese leraren werken met meer dan 30 tot 50 studenten. In Amerika beginnen leraren meer vrijheid te krijgen om zich te concentreren op individuele studentenbehoeften. In China ‘ s onderwijswereld ligt de focus meer op de collectieve groep studenten als geheel. In China kunnen leraren zich bijvoorbeeld afvragen: “wat kan ik doen om het leren als geheel te verbeteren?”Terwijl Amerikaanse leraren zich afvragen,” wat kan ik doen om zijn of haar leren te verbeteren?”

leraren

in het Amerikaanse schoolsysteem zullen de leerlingen na elk jaar of elke graad gewoonlijk naar een andere leraar gaan terwijl zij hun onderwijsreis voortzetten. In het Chinese onderwijssysteem kan een groep studenten dezelfde leraar hebben tijdens hun hele onderwijsreis–of slechts twee of drie leraren, vooral in de lagere schooljaren.

Chinese leraren moeten, net als Amerikaanse leraren, aan specifieke onderwijskwalificaties voldoen.

testen

examens in het Chinese onderwijssysteem houden het grootste gewicht in de schaal, en deze druk komt zowel van thuis als van het land.

de verwachting voor hoge cijfers is ingeburgerd geraakt in de Chinese cultuur, en alle burgers nemen lettercijfers en gestandaardiseerde testscores serieus.

gradatie bepaalt niet alleen strikt het opleidingsniveau van de student, maar wordt ook gebruikt om de prestaties van de leraar te evalueren. Als studenten het goed doen op hun examens, krijgen leraren vaak opslag. In Amerika kunnen er lichte gevolgen zijn voor leraren als het gaat om studentenresultaten en prestaties op zowel mondelinge als schriftelijke examens.

creativiteit

in Amerika worden Kunst en sport vanaf jonge leeftijd sterk aangemoedigd. In China, echter, is er meestal geen tijd voor de creatieve kunsten of sport, waardoor een systeem dat zich blijft richten op het onthouden en testscores. We zien echter steeds meer voorbeelden van creativiteit en innovatie in China. Hoewel deze verandering langzaam en nieuw is, begint het op kleine manieren naar de oppervlakte te borrelen.

nationaliteit en individualiteit

Chinese studenten worden niet als individu geprezen. Bijvoorbeeld, als een Amerikaanse of Canadese student doet een geweldig stuk werk, ze kunnen worden beloond met een gouden ster of een geweldige job sticker. In China viert de staat het onderwijssucces als geheel.

ik had een kans om te chatten met een aantal leraren in Amerika en Canada die werken voor HAWO American Academy–werken met Chinese studenten over de hele wereld. Dit is wat ze me vertelden.Shaundra Schlapia, ” ik heb geleerd dat studenten in China huiswerk hebben, zelfs tijdens pauzes en vakanties. Ik denk dat de meeste studenten huiswerk maken. In mijn ervaring in Amerika, leraren kunnen wel of niet huiswerk toe te wijzen tijdens de feestdagen, en de verwachtingen zijn anders tijdens deze vrije tijd.”

Jen, G., ” in mijn provincie (Ontario) Canada, hoewel huiswerk verschilt van leraar tot leraar, wordt ons geadviseerd om een gemiddelde van tien minuten per graad per nacht toe te wijzen. Huiswerk moet doelgericht zijn met een aanzienlijke uitbreiding over iets wat de studenten hebben geleerd. Ze richten zich niet op het leren van iets nieuws thuis. Ook hebben studenten in China een veel langere schooldag. Mijn leerlingen vertellen me dat ze (vakspecifieke) leraren hebben op basisscholen, terwijl wij een leraar hebben die de meeste vakken onderwijst. Tot slot is de grootte van de klasse een significant verschil. In mijn provincie hebben we een limiet van 20 studenten tot de derde klas. Mijn studenten uit China vertellen me dat ze in klassen van 50+ studenten.”

Violeta Talavera, ” huiswerk en versterking van het leren is een belangrijke factor in China. In Amerika kennen leraren huiswerk toe, maar soms plaatsen leraren niet zoveel gewichtstoewijzingen en in sommige districten hoeven leerlingen hun werk niet altijd af te maken. Er zijn zelfs een aantal schooldistricten die hebben besloten om helemaal af te doen met huiswerk. Anderen werken samen met een extern bedrijf om huiswerk toe te wijzen, en omdat het meestal gebaseerd is op technologie, hebben studenten de neiging om het te voltooien.”

Heather Carter, ” een cruciaal verschil dat ik heb gemerkt is dat studenten in China nooit stoppen met studeren of leren, zelfs tijdens hun zomervakantie. Terwijl studenten in Amerika, het is niet nodig voor studenten om te studeren tijdens de zomer.”

Miss Davvison, ” het verschil tussen Amerikaanse en Chinese klaslokalen/onderwijs is een gebied dat we vroeger domineerden. We zagen het belang in het huwelijk van leren en intellect. Dit gebied, de Chinese cultuur glijdt rustig voor ons. Zie je online lessen om Chinees en andere talen te spreken barsten in de naden in Amerika, zoals we hier getuige zijn in de Chinese cultuur? Zelfs hun respect voor de Engelse taal, hun eer in het klaslokaal en tegenover hun leraren is eyeopening. Ze plaatsen opvoeders op hetzelfde niveau als onze andere Amerikaanse iconen, die worden aanbeden en gerespecteerd– met de hoogste lof en eerbied. Het was een verrassende, levensveranderende, maar tegelijkertijd nederige en verbazingwekkende reis om de verschillen tussen onze culturen te leren kennen.”

James Seymour, ” in China, elke student heeft een vrij goed idee waar ze rang in hun klas voor elk Kernvak.”

Kristy Diane, ” in Amerika/Canada worden studenten verplaatst naar de middelbare school op basis van waar ze wonen. In China, studenten moeten testen in en toe te passen op middelbare scholen. Ook, Chinese middelbare school leraren doen thuisbezoeken voordat de middelbare school begint voor bijstand controles, en om ervoor te zorgen dat kinderen zijn werkelijke bewoners van specifieke gebieden.

enkele andere zaken die onder de verschillen in aanmerking moeten worden genomen, zijn rigor, huiswerk, naschoolse activiteiten, schooluren, sport (of het ontbreken daarvan) en klassengrootte.

in China komt het onthouden van rote op de eerste plaats, terwijl we in Amerika steeds meer op onderzoek gebaseerd leren beginnen te zien. De staat evalueert Chinese leraren op hoe goed hun klas vordert in vergelijking met het gebruik van gegevens van eerdere rangen en klassen in de loop van drie jaar of zo.”

Sasha Truman Young, ” van wat verschillende Chinese leraren me hebben verteld, is discipline een echt probleem in Amerika en nauwelijks een probleem in China. Ook leert iedereen Engels in China, maar heel weinig mensen leren Chinees in Amerika. Ze spreken Engels als ze andere landen bezoeken-zelfs in Aziatische landen, en ik vind dit zeer ironisch.Tot slot wil ik nog even ingaan op wat Rhonda zei over het economisch niveau. In beide landen zal het onderwijs enorm verschillend zijn vanwege de financiële middelen.”