wetenschap en het Concept van evolutie: van de oerknal tot de oorsprong en evolutie van het leven

het grootste verhaal van alles omvat de oorsprong, samenstelling en evolutie van ons universum, waaronder leven. Dit is het verhaal dat we onderwijzen in onze Algemene opleiding Kerncursus “wetenschap en het concept van Evolutie.”Inderdaad, het is een groots verhaal, verenigd door de grootsheid van het onderwerp; niettemin is er een overvloed aan dwingende subplots. Een subplot is een perfecte aanvulling op het overkoepelende verhaal—de manier waarop wetenschappers het universum in al zijn pracht en complexiteit hebben leren kennen. Op onze hogeschool docenten heftig debat hoe het beste te leveren algemeen onderwijs; Wij zijn van mening dat deze cursus raakt veel van de juiste noten. Het omvat onderwerpen die spreken over de fundamentele realiteit van ons bestaan. Bovendien benadrukt het de menselijke inspanning van de wetenschap. Dit zijn precies de soorten lessen die belangrijk zijn voor elke student om te omhelzen; dat wil zeggen, het universum is groot, complex, prachtig, en vaak kenbaar. De cursus benadrukt wat we weten, hoe we het geleerd hebben, en wat onbekend blijft. Voor studenten om het concept dat wetenschappers Fundamenteel hebben uitgelegd processen die ooit leek onkenbaar is een van de belangrijkste boodschappen van deze cursus te begrijpen. De wetenschap is levendig en dynamisch en het universele Onbekende is de grens waar wetenschappers als ontdekkingsreizigers naartoe varen.

het universum opbreken in fundamentele delen: materie, kracht en tijd

om het universum te kennen, moeten studenten de fundamentele samenstelling ervan kennen. In deze eenheid breken we het universum in zijn fundamentele bouwstenen. Ten eerste introduceren we het concept van het kleinste stukje materie. Maar om dat te doen, maken we niet alleen een lijst van fundamentele deeltjes. In plaats daarvan verkennen we het subplot van ontdekking. Hoe kwamen mensen te weten van de fundamentele delen van de materie? Beginnend met Democritus ‘ s átom en het tonen van de evolutie van de atoomtheorie door middel van een opeenvolging van wetenschappers (Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr, Pauli, Fermi: structuur van de materie in Tabel 1) eindigen we met onze huidige stand van kennis: zes quarks en zes leptonen.

materie is niet bewegingloos, niet bevroren in ruimte en tijd; het beweegt, soms dramatisch. Vervolgens bespreken we de drie wetten die de beweging van materie regelen, met dank aan Isaac Newton. Natuurlijk beweegt materie niet magisch; een kracht is verantwoordelijk (Tabel 1 fysica). Als zodanig besteden we verschillende lezingen over de vier fundamentele krachten, met bijzondere aandacht voor zwaartekracht en elektromagnetisme. Deze twee krachten, samen met de sterke nucleaire kracht, zijn essentieel voor het begrijpen van de volgende eenheid, die gedeeltelijk betrekking heeft op het leven en de dood van sterren. Zodra de concepten van materie en kracht zijn vastgesteld, gaan we verder met de fundamenten van de thermodynamica (Tabel 1 Chemie). Geen discussie over het universum kan compleet zijn zonder enig begrip van beide wetten. De eerste wet van de thermodynamica is absoluut essentieel om het volgende punt te maken: niets in het universum is magisch; dat wil zeggen, wanneer een object energie uitzendt of gebruikt, moet die energie ergens vandaan komen. In de volgende eenheid wordt dit fundamentele concept gebruikt om een belangrijk punt over sterren te maken—ze sterven. De tweede wet van de thermodynamica is niet minder belangrijk. Het stelt een opeenvolging van gebeurtenissen vast: orde gaat naar wanorde, warmte stroomt van warme naar koude lichamen, en energie gaat van een geconcentreerde vorm naar een minder geconcentreerde vorm met het vrijkomen van warmte. Met andere woorden, de tweede wet dicteert de pijl van de tijd. Voilá, het is ons gelukt! Het universum is opgesplitst in materie, kracht en tijd met een handvol wetten die hen regeren.

het universum opnieuw samenstellen

om iets te weten is om meer te weten dan de fundamentele bouwstenen. Immers, als elk van de 11 biljoen cellen van een mens één voor één aan je zou worden gepresenteerd, zou je nauwelijks begrijpen wat het betekent om een mens te zijn—zo ook voor het universum. Als zodanig, in deze eenheid willen we het universum opnieuw in elkaar zetten in een coherente entiteit die bestaat uit fundamentele bouwstenen. Het boek dat we gebruiken voor de cursus, The Sciences van Trefil and Hazen (2007), heeft een fascinerende aanpak die wordt gehanteerd voor de eerste presentatie in deze unit. Stel je de eerste persoon voor die in staat is om een vraag te vormen (misschien een van onze hominide voorouders) die uit een sluimer tevoorschijn komt en naar de nachtelijke hemel kijkt. Ze stelden zeker een voor de hand liggende vraag: “Wat zijn die lichtpunten?”Zo werd de astronomie geboren. In deze klas wordt dezelfde vraag gesteld aan studenten, alleen staan we hen toe om de basisinformatie te gebruiken die in de vorige eenheid is geleerd. Dus volgt een opmerkelijke logische volgorde: sterren stralen licht uit; licht is elektromagnetische energie; sterren zijn niet magisch, en dus moeten ze een andere vorm van energie omzetten in licht; sterren zijn niet oneindig in volume, dus zullen ze op een dag opraken van energie; alle sterren zullen sterven; en tenslotte, als alle sterren sterven, dan zijn alle sterren geboren. Uit deze discussie vloeien natuurlijk twee vragen voort:

• hoe worden Sterren geboren?

• hoe sterven sterren?

de antwoorden op deze vragen zijn op zichzelf geweldig, maar ze zijn essentieel om de oorsprong van het leven zelf te begrijpen, want het is in de smederij van de thermonucleaire fusie dat de elementen van het leven werden gegenereerd. Door de processen van stergeboorte en sterdood in detail te beschrijven, construeren we een panoplie van sterren: hoofdreekssterren (van gele sterren ter grootte van de zon tot blauwe reuzen), rode reuzen, superrode reuzen, witte dwergen, zwarte Dwergen, neutronensterren en zwarte gaten. Het kennen van de oorsprong en eigenschappen van deze cast van sterren drijft het belangrijkste punt naar voren dat onze ideeën over de generatieve processen en samenstelling van het universum zijn geëvolueerd naarmate de beschikbare instrumenten om het universum te bestuderen zijn verbeterd (Tabel 1 kosmologie en astronomie van het zonnestelsel).

als voorbeeld beschouwen we de manieren waarop astronomen afstanden tot sterren meten. Triangulatie, met behulp van trigonometrische functies, om de afstand te meten werkt goed voor sterren in de buurt. Maar voor krachtige telescopen waren er een aantal “fuzzy stars” die veel te ver verwijderd waren om met deze techniek gemeten te worden (Trefil and Hazen 2007). Edwin Hubble gebruikte Cepheïde variabelen (een speciaal type stervende ster die zijn absolute helderheid onthult door de duur van zijn helderheids-/dimcyclus) om te bepalen dat de zogenaamde fuzzy stars echt clusters waren van sterren die verbazingwekkend ver weg waren (Trefil and Hazen 2007); we herkennen deze nu als sterrenstelsels. Het dichtstbijzijnde sterrenstelsel bij ons is Andromeda, 2,5 miljoen lichtjaar hier vandaan! Hubble hielp ons de onmetelijkheid van het universum te realiseren. Inderdaad, de rangschikking van sterrenstelsels in het heelal heeft een grootschalige structuur waarin sterrenstelsels komen in clusters en groepen. Hubble ‘ s ontdekking van de onmetelijkheid van het universum veranderde ons gevoel van het universum enorm, maar hij was niet klaar om ons te verrassen. Met behulp van lichtspectroscopie (dezelfde techniek wordt uitgevoerd door studenten in het lab), ontdekte Hubble dat alle sterrenstelsels van ons weg bewegen; hoe verder weg hoe sneller ze bewegen (Livio 2000). Hubble stelde vast dat alleen universele expansie zo ‘ n resultaat kon verklaren! Voor de tweede keer veranderde Hubble de manier waarop we het universum bekijken. Hubble ‘ s ontdekking benadrukt op een dramatische manier dat het universum vol verrassingen zit en dat wetenschappers bereid moeten zijn om ze te interpreteren binnen het bestaande kader, of indien nodig, nieuwe verklaringen te bedenken.

het universum is groot (eigenlijk oneindig), en verrassingen lijken eerder de norm dan de uitzondering te zijn. In 1998 noemde Science magazine De ontdekking dat het universum niet alleen uitdijt, maar dat het dit in een uitdijende snelheid doet als zijn “doorbraak van het jaar” (Glanz 1998). Op dit punt in de klasse, hebben we vastgesteld hoe sterren zich vormen en sterven, hoe ze worden verzameld in sterrenstelsels, hoe de sterrenstelsels zijn gerangschikt in de ruimte en hoe ze voortdurend uitzoomen van elkaar in een versnellende snelheid! Niet slecht voor een eenheid in een algemene wetenschap klas, maar het verhaal eindigt hier niet. Geen; Opmerkelijk, met behulp van deeltjesversnellers, hebben wetenschappers met grote precisie bepaald hoe de omstandigheden van het heelal waren in de eerste momenten na de oerknal. Bijvoorbeeld, bij 10-35 s na de oerknal, bevroor de sterke kracht uit en bij 10-10 s bestonden alle vier de fundamentele krachten als afzonderlijke entiteiten. De verbluffende energie en expansie van het vroege universum leidden tot een belangrijk fenomeen voor het begrijpen van de oorsprong van het leven; dat wil zeggen, snelle expansie verhinderde de vorming van zwaardere elementen door fusie. De overgrote meerderheid van de materie in het heelal is waterstof, helium en lithium; al het andere is zeldzaam. Maar waterstof, helium en lithium volstaan niet voor het leven. Om rekening te houden met het leven, moeten we de oorsprong van zwaardere elementen verklaren: stikstof, zuurstof, fosfor en vele anderen, maar vooral koolstof. Bovendien moeten we uitleggen hoe ze ons hier in ons zonnestelsel hebben bereikt.

leven

op dit moment onderzoekt een beoordelingssessie beelden van de Hubble-telescoop. Studenten verbazen zich over beelden van planetaire nevels die hun inhoud uitspuwen in diametraal tegengestelde gasstralen en in elegante spiraalstelsels (een van de mooiste objecten in het heelal). We eindigen met beelden van de diepe veld survey van sterrenstelsels. Weinig beelden zijn meer roeren-melkwegstelsel op melkwegstelsel op melkwegstelsel opgestapeld de een na de ander aan de randen van het heelal, elk melkwegstelsel bezit miljoenen, miljarden of zelfs biljoenen sterren. Als een doel van algemeen onderwijs is om een gevoel van plaats en schaal in onze studenten te doordringen, wat zou effectiever zijn dan een diep begrip van het universum? Aan de andere kant is het niet onze bedoeling om hen klein en onbeduidend te laten voelen. Als tegengif voor dit natuurlijke gevoel van minuscuul zijn, wordt het volgende citaat gelezen uit Alan Dressler ‘ s boek uit 1994, Voyage to The Great Attractor (Dressler 1994).

we blijven de verkeerde les volgen uit wat we nu leren. Een astronaut die een vastgebonden ruimtewandeling had genomen tijdens een Tweelingenvlucht werd onlangs gevraagd of de ervaring hem had veranderd. Hij was getroffen, herinnerde hij zich, door hoe klein en onbeduidend waren de aarde en de menselijke avontuur, “als een mier kruipen over de Sahara woestijn.” Precies. De mier, astronomisch overtroffen door de zandkorrels, overweldigd door de grootte van de onherbergzame woestijn, is niettemin veruit het grootste wonder.Het is tijd om de balans op te maken van de ontdekking dat leven het meest complexe ding is dat we kennen in het universum, en als zodanig het meest onze bewondering waard is. Ja, het universum verkleint onze wereld in grootte en immense kracht. Maar het universum van sterren, sterrenstelsels en enorme golven van de ruimte is zo zeer, zeer eenvoudig in vergelijking met ons en onze broeders levensvormen. Als we maar konden leren om naar het universum te kijken met ogen die blind zijn voor kracht en grootte, maar die gek zijn op subtiliteit en complexiteit, dan zou onze wereld een sterrenstelsel overtreffen. Inderdaad, we moeten ons verwonderen over het universum om zijn majesteit, maar we moeten echt ontzag hebben voor zijn grootste prestatie—leven.

het toekennen van de verklaring is meer metafoor dan wetenschap, de oorsprong en evolutie van het leven is zeker een prestatie die de moeite waard is om te verkennen in een algemene onderwijs science class. Bovendien stelt deze cursus ons in staat om dat grote verhaal in de grotere fysische en chemische evolutionaire context te kaderen op een manier die pure biologie cursussen niet kunnen. Levende organismen worden gemaakt van deeltjes, die in atomen worden gerangschikt om verschillende elementen te vormen, die in een duizelingwekkende reeks molecules volgens hun chemische eigenschappen in wisselwerking staan. Hoe zijn deze chemicaliën dan ontstaan en hoe zijn ze op aarde gekomen? Het eerste punt dat we aanpakken in deze laatste eenheid is om het leven te definiëren. Zoals zoveel in de biologie, het is complexer dan het lijkt op het eerste. Trefil and Hazen (2007) behandelen de vragen door Kenmerken op te sommen die de meeste bekende levende organismen delen:

1. alle levende dingen handhaven een hoge graad van orde en complexiteit.

2. alle levende dingen maken deel uit van een groter systeem van materie en energie.

3. al het leven hangt af van chemische reacties die plaatsvinden in cellen.

4. al het bekende leven heeft vloeibaar water nodig.

5. organismen groeien en ontwikkelen zich.

6. levende wezens reguleren hun energiegebruik en reageren op hun omgeving.

7. alle dingen delen dezelfde genetische code, die wordt doorgegeven van ouder op nageslacht.

8. alle levende wezens stammen af van een gemeenschappelijke voorouder.

de eerste twee punten zijn concepten die direct verband houden met eerdere discussies over de wetten van de thermodynamica. Men moet voorzichtig zijn om erop te wijzen dat deze twee punten niet impliceren dat het leven de tweede wet van de thermodynamica schendt, maar dat levende systemen open systemen zijn, energie kunnen ontvangen, en dus vrij zijn om gelokaliseerde verhogingen in orde te ervaren. Er wordt iets meer tijd besteed aan punt 3. Eerst onderzoeken we de verbluffende diversiteit van het leven op de planeet. Vervolgens bespreken we de complexiteit van de vormen, maten en de nog grotere diversiteit aan chemische reacties die plaatsvinden in levende systemen (Tabel 1 Chemie). Ondanks de complexiteit van het leven en de biochemie ervan, wordt elk element op het periodiek systeem niet gelijkelijk vertegenwoordigd in de samenstelling van levende organismen. Geen enkel element staat meer centraal in het begrip van leven dan koolstof. Als er zo ‘ n grote complexiteit van vorm en chemie in levende systemen is, dan kan er maar beter een flexibele bouwsteen zijn; de ultieme erectorset als je wilt. Koolstof is speciaal. Het vermogen om stabiele covalente bindingen te vormen met vier andere atomen, waaronder een ander koolstofatoom, maakt zeer grote, complexe moleculen mogelijk. Het verhaal van de oorsprong van het leven moet daarom een nog fundamentelere kwestie aanpakken. Als het leven afhangt van de chemie van koolstof, waar komt koolstof dan vandaan? In het beantwoorden van die fundamentele vraag, ontdekken we ook de oorsprong van vier andere elementen uit die vaak geciteerde ezelsbruggetje van inleidende biologie klassen, CHiNOPS: koolstof, waterstof, stikstof, zuurstof, fosfor en zwavel (waterstof gevormd tijdens de eerste seconde van de oerknal), die allemaal essentieel zijn voor het bekende leven en worden gevonden Als een vrij groot percentage van droge biomassa. Daarom noemen biologen deze essentiële macro-elementen. In deze cursus laten we studenten een aantal indrukwekkend complexe organische moleculen zien in elk van de volgende soorten verbindingen: lipiden, eiwitten, koolhydraten en nucleïnezuren, en sommige instructeurs nemen een lab op met behulp van moleculaire modellen of moleculaire modelleringssoftware.

er zijn ook een aantal micro-elementen die essentieel zijn, maar in veel kleinere hoeveelheden. Deze omvatten enkele zwaardere elementen zoals ijzer, jodium en zink. Waar komen alle essentiële elementen vandaan? In het opnieuw samenstellen van de eenheid van het universum, onderzoeken we de processen van ster geboorte en dood. Studenten leren dat alle hoofdreekssterren ter grootte van onze zon en groter uiteindelijk heliumfusie ondergaan wat resulteert in de vorming van koolstof. Grotere sterren vertonen fusielagen die leiden tot elementen die nog zwaarder zijn dan koolstof, waaronder fosfor en stikstof. Inderdaad, hoofdreekssterren die minstens acht keer groter zijn dan onze zon zullen uiteindelijk een kern hebben die naar ijzer leidt. Geen enkele hoeveelheid druk in de kern van een ster kan ijzer doen smelten, dus dat is het zwaarste element gevormd in de kernen van sterren. Studenten kunnen de processen identificeren en in grote mate uitleggen die leiden tot de oorsprong van koolstof en bijna elk ander essentieel element—fusie in sterrenkernen. Maar er zijn nog een aantal openstaande vragen die de studenten moeten overdenken. Ten eerste zijn sommige essentiële elementen massiever dan ijzer, bijvoorbeeld jodium. Waar komen elementen die zwaarder zijn dan ijzer vandaan? Ten tweede, hoe kwam koolstof en alle andere essentiële elementen in ons zonnestelsel?

het antwoord op beide vragen is hetzelfde—supernova. In type I supernovae trekt een witte dwerg (een warm koolstof/zuurstof restant van een ster ter grootte van de zon) snel het gas uit zijn binaire partner, wat leidt tot een snelle accumulatie van Massa en druk en, uiteindelijk, detonatie van de voormalige witte dwerg (Trefil and Hazen 2007). In type II supernova ‘ s stort de ijzeren Askern van een grote ster catastrofaal in tot een neutronenkern, die terugkaatst en in miljarden kilometers valt. Hoe dan ook, de energie is monsterlijk. De energie die wordt geproduceerd in een supernova van een van beide typen is groter dan de energie die op dat moment wordt uitgestraald door alle sterren in een melkwegstelsel. De energie die in een supernova wordt opgewekt is voldoende om elk element van het periodiek systeem te fuseren, inclusief jodium en andere zwaardere bio-essentiële elementen. Na de supernova worden gassen met elk element op het periodiek systeem geslingerd met een aanzienlijk deel van de lichtsnelheid. Dit betekent dat op een bepaald moment in het verleden een supernova materialen naar ons zonnestelsel heeft gestraald. Die gassen vormden of toegevoegd aan een nevel, een enorme wolk van gas en puin, die uiteindelijk naar ons zonnestelsel leidde. Daarom, door zorgvuldig de opeenvolging van gebeurtenissen te ontwikkelen die leiden tot rode reus en uiteindelijk tot een supernova, weten studenten nu waar alle elementen, inclusief koolstof, vandaan kwamen en hoe ze kwamen tot waar het zonnestelsel zich momenteel bevindt. Hoewel we nog niet eens in de buurt zijn gekomen om de oorsprong van het leven uit te leggen, hebben we op zijn minst de oorsprong van de elementen waaruit het leven bestaat uitgelegd, en verder, hoe ze in de buurt van de aarde kwamen.Het is één ding om koolstof en alle andere essentiële elementen in een nevel te plaatsen. Het is iets heel anders om ze op een planeet te lokaliseren. Hoe zijn deze elementen dan op aarde terecht gekomen? Astronomen beroepen zich normaal gesproken op een versie van de Nevelhypothese. In deze hypothese, nevelgassen diep in de wolk, gedomineerd door waterstof en helium beginnen zwaartekracht samentrekken. Maar in plaats van gewoon samentrekken tot een bal, begint de wolk rotatiebeweging te ontwikkelen. Deze rotatie spuwt dunne schijven materie uit. Hoewel dun ten opzichte van de centrale massa en uiteindelijke bron van de massa van de zon, is het nog steeds substantieel genoeg om gelokaliseerde verzamelingen van massa te vormen als gevolg van de zwaartekracht. De aarde is een van deze massa ‘ s die gevormd is in de schijf van onze zich ontwikkelende zon. Net als zijn drie innerlijke metgezellen in het zonnestelsel, vormde de aarde zich als een kleine rotsachtige planeet die alle Bio-essentiële elementen bezat.

op dit punt in de klasse hebben we vastgesteld hoe koolstof en alle elementen op aarde terecht kwamen. Voor het ontstaan van leven moeten we echter de oorsprong van organische chemische stoffen en bovendien de aanwezigheid van chemische stoffen in de atmosfeer uitleggen. Trefil and Hazen (2007) suggereren dat we overwegen hoe de vroege aarde was nadat ze rond onze jonge zon was gevormd (Tabel 1 Aardwetenschappen). Hoewel acht verschillende planeten gevormd (sans Pluto!), waren er vele, vele planetesimalen in het vroege zonnestelsel. Deze planetesimalen varieerden van de grootte van keien tot enkele kilometers in doorsnede. De aarde is klein in vergelijking met de zon, maar hij was groot genoeg om vele planetesimalen door zwaartekracht in te sluiten. Toen ze keer op keer op de aarde botsten, werd de vaste aarde semiliquide en daalden dichtere materialen naar de kern. Na verloop van tijd heeft de aarde zijn planetaire buurt van de meeste puin verwijderd; dat maakt inderdaad deel uit van de geaccepteerde definitie van een planeet (resolutie 6 van de Xxvie Algemene Vergadering in Praag: definitie van een planeet in het zonnestelsel 2006). Toen er minder energie de aarde raakte, eindigde het grote bombardement en koelde het af. Een korst gevormd, die gassen gevangen eronder. Gassen bouwden uiteindelijk druk op en barstten uit in vulkanen. Als de huidige vulkanen zijn een gids, ze spugen eenvoudige gassen zoals kooldioxide, waterstof, methaan, ammoniak en vooral waterdamp. Terwijl de aarde afkoelde, condenseerde het atmosferische water en viel het als regen die oceanen met regenwater vulde. De bliksem heeft zeker deze vroege brullende, geladen atmosfeer doorboord. Op dit punt hebben we alleen een plausibel mechanisme vastgesteld voor het lokaliseren van eenvoudige koolstofverbindingen in de atmosfeer, maar niet voor het produceren van complexe organische stoffen. We moeten nog steeds een simpele vraag stellen-hoe kwam koolstof in organische verbindingen terecht? We kunnen nooit terug in de tijd, maar we kunnen proberen te reconstrueren hoe de omstandigheden waren op dat moment. Dat is wat Stanley Miller en Harold Urey deden in hun beroemde experimenten in de jaren 1950 die aantoonden hoe de omstandigheden van de vroege aarde konden leiden tot de vorming van organische moleculen (Miller 1953; Miller and Urey 1959). Geen magie hoeft te worden opgeroepen, geen trucs van de moderne chemie geïntroduceerd, gewoon een eenvoudig systeem van gassen, water en warmte. Er kunnen andere manieren zijn waarop organische verbindingen op de vroege aarde kunnen worden geïntroduceerd; meteorieten kunnen bijvoorbeeld organische verbindingen bevatten die de impact op de aarde kunnen overleven. Hoe het ook gebeurde, de aarde is en was zeker rijk aan organische moleculen – een ware organische soep.

hoe deze soep leven opleverde is een van de grote onopgeloste mysteries van de wetenschap, en studenten leren over de huidige leidende theorieën (Tabel 1 Life Sciences). Misschien had het iets te maken met de manier waarop fosfolipiden holle ballen vormen die mengsels van organische chemicaliën bevatten, misschien heeft het iets te maken met de manier waarop RNA-moleculen kunnen fungeren als zowel sjabloon of enzym of misschien gaat het om talloze processen die we nog moeten ontdekken. De eerlijke wetenschappelijke stellingname is dat we het antwoord niet weten. Maar we herinneren studenten eraan om te genieten van het onbekende, want het is het onbekende dat wetenschappers drijft om te reizen met sterren en om te ontdekken. Zodra het leven gevormd werd, kon het grote proces van evolutionaire biologie zich afspelen, met natuurlijke selectie voorop. De cursus wordt afgesloten met een overzicht van het fossielenbestand en biochemische bewijzen die de theorie van de biologische evolutie ondersteunen. Zoals Charles Darwin beroemde zei in het einde van zijn boek, “Er is grandeur in deze kijk op het leven, met zijn verschillende krachten, die oorspronkelijk zijn ingeademd in een paar vormen of in een; en dat, terwijl deze planeet is gegaan fietsen verder volgens de vaste wet van de zwaartekracht, van zo eenvoudig een begin eindeloze vormen mooiste en meest wonderbaarlijke zijn, en worden, geëvolueerd” (Darwin 1972). We stellen dat Charles Darwin erg onder de indruk zou zijn en diep ontroerd om te zien dat zijn versie van origins terug was verplaatst naar het begin van tijd en materie.