Kognitywna teoria multimedialnego uczenia się (Mayer)

podsumowanie: poznawcza teoria multimedialnego uczenia się oparta na trzech głównych założeniach: istnieją dwa oddzielne kanały (słuchowy i wizualny) do przetwarzania informacji; istnieje ograniczona pojemność kanału; i że uczenie się jest aktywnym procesem filtrowania, selekcji, organizowania i integrowania informacji.

pomysłodawca: Richard Mayer (1947-)

kluczowe terminy: dwukanałowa, ograniczona pojemność, pamięć sensoryczna, robocza, długotrwała

kognitywna teoria uczenia się multimediów (Mayer)

zasada znana jako “zasada multimediów” mówi, że “ludzie uczą się głębiej ze słów i obrazów niż samych słów” (s. 47). Jednak samo dodawanie słów do zdjęć nie jest skutecznym sposobem na multimedialną naukę. Celem jest nauczanie mediów w świetle tego, jak działa ludzki umysł. Jest to podstawa kognitywnej teorii uczenia się multimediów. Teoria ta proponuje trzy główne założenia, jeśli chodzi o naukę z wykorzystaniem multimediów:

1. istnieją dwa oddzielne kanały (słuchowy i wizualny) do przetwarzania informacji (czasami określane jako teoria podwójnego kodowania);
2. każdy kanał ma ograniczoną (skończoną) pojemność (podobną do pojęcia obciążenia poznawczego Swellera);
3. uczenie się jest aktywnym procesem filtrowania, selekcji, organizowania i integrowania informacji w oparciu o wcześniejszą wiedzę.

ludzie mogą przetwarzać tylko skończoną ilość informacji w kanale naraz i mają sens przychodzących informacji poprzez aktywne tworzenie mentalnych reprezentacji. Mayer omawia również rolę trzech magazynów pamięci: sensorycznej (która odbiera bodźce i przechowuje je przez bardzo krótki czas), roboczej (gdzie aktywnie przetwarzamy informacje w celu stworzenia konstrukcji mentalnych (lub “schematu”) i długoterminowej (repozytorium wszystkich rzeczy poznanych). Poznawcza teoria multimedialnego uczenia się Mayera przedstawia ideę, że mózg nie interpretuje multimedialnej prezentacji słów, obrazów i informacji słuchowych w wzajemnie wykluczający się sposób; elementy te są raczej wybierane i organizowane dynamicznie, aby stworzyć logiczne konstrukty mentalne. Ponadto Mayer podkreśla znaczenie uczenia się (w oparciu o testowanie treści i wykazanie udanego transferu wiedzy), gdy nowe informacje są zintegrowane z wcześniejszą wiedzą.

zasady projektowania, w tym dostarczanie spójnych informacji słownych, obrazkowych, kierowanie uczniów do wyboru odpowiednich słów i obrazów oraz zmniejszanie obciążenia dla pojedynczego kanału przetwarzania itp. może wynikać z tej teorii.

aby uzyskać więcej informacji, zobacz następujące zalecane zasoby:

Książka Richarda Mayera: Multimedia Learning

the Cambridge Handbook of Multimedia Learning (Cambridge Handbooks in Psychology)

1. Mayer, R. E. (2009). Multimedialna Nauka. Cambridge University Press.
2. Multimedialna nauka. Psychologia uczenia się i motywacji 41, 85-139
3. Multimedialna nauka: czy zadajemy właściwe pytania?.Psycholog Wychowawczy, 32(1), 1-19.
4. Dziewięć sposobów na zmniejszenie obciążenia poznawczego w nauczaniu multimedialnym. Psycholog Wychowawczy, 38(1), 43-52.