școlile NYC care omit testele standardizate au rate mai mari de absolvire

obțineți știri și analize importante despre educație livrate direct în căsuța de e-mail

rolul testelor standardizate este unul dintre cele mai controversate subiecte din educația publică. Și în timp ce mulți oameni se opun testării pe mize mari, puțini oferă propuneri concrete pentru alte modalități de măsurare a progresului elevilor. Dar, de mai bine de 20 de ani, școlile din consorțiul standardelor de performanță din New York au demonstrat în liniște o alternativă.

în timp ce majoritatea studenților din New York trebuie să treacă examenele de stat la cinci discipline pentru a absolvi, cele 38 de școli ale consorțiului au o derogare de stat care le permite elevilor să obțină o diplomă prin promovarea unui singur examen: engleza cuprinzătoare. (Încă nouă școli au o renunțare parțială.) În schimb, în toate disciplinele, inclusiv limba engleză, elevii trebuie să demonstreze stăpânirea abilităților în termeni practici. Ei proiectează experimente, fac prezentări, scriu rapoarte și își apără munca în fața experților externi.

obținerea unei renunțări nu este ușoară. Numărul subvențiilor de stat este limitat, iar metodele alternative de evaluare a studenților pot însemna mult mai multă muncă pentru profesori. Finanțarea școlilor nu este afectată.Susținătorii

spun că sistemul alternativ merită efortul, deoarece îi angajează pe elevi și îi încurajează să gândească creativ. Ele indică, de asemenea, date. Potrivit consorțiului, 77% dintre studenții săi care au început liceul în toamna anului 2010 au absolvit în patru ani, față de 68% pentru toți studenții din New York.

dintre studenții consorțiului care au fost boboci de liceu în 2008, 82% au absolvit până în 2014, comparativ cu 73% la nivel de oraș. (Toate școlile consorțiului, cu excepția a două, sunt în oraș, față de alte părți din statul New York. Unul din Rochester crește ușor rata consorțiului.)

școlile s-au descurcat deosebit de bine pentru a obține cursanții de limbă engleză și studenții cu nevoi speciale la absolvire. Anul trecut, 71% dintre elevii care învață limba engleză la școlile consorțiului au absolvit la timp, față de 37% dintre elevii de engleză din oraș. Rata de absolvire de șase ani pentru cursanții de engleză a fost de 75 la sută, față de 50 la sută pentru New York City.

raportul Hechinger a cerut Ann Cook, directorul executiv al Consorțiului, să explice metoda sa de evaluare a studenților. Cook a servit anterior ca co-fondator și co-lider al uneia dintre școlile consorțiului, Urban Academy Laboratory High School din New York City.

întrebare: care sunt școlile voastre și cum funcționează?

răspuns: școlile sunt licee publice de Stat din New York. Acestea variază de la școli care lucrează cu copii care sunt provocați academic la Sunt foarte orientate academic.

în disciplinele majore-engleză, studii sociale, matematică și științe-există sarcini pe care elevii trebuie să le îndeplinească și cerințe pentru modul în care este privită lucrarea. Elevii învață lucruri pe care le pot aplica indiferent de subiect. Deci, în studiile sociale, ar putea fi experți în istoria mișcării pentru drepturile civile sau rolul partidelor în politica americană. S-ar putea să nu știe prea multe despre războiul din 1812, dar ar ști cum să afle despre asta dacă cineva ar întreba.

foarte des elevii au avut un cuvânt de spus în ceea ce privește subiectele. Profesorii au posibilitatea de a-și folosi cunoștințele de subiect și de a forma curriculum-ul care îndeplinește standardele într-un mod interesant și atrăgător.

elevii își prezintă activitatea începând cu clasa a IX-a sau clasa a 10-a. Până când ajung la ultimul an, multe dintre ele documente extrem de sofisticate. Cei din afară participă la prezentări, așa că sunt destul de riguroși.

Related: vrei liceeni pentru a reuși? Nu le mai oferi programe de clasa a cincea

Î: Ce fel de rezultate ai avut?

A: absolvim dublul numărului de cursanți de limbă engleză, dublul numărului de copii cu educație specială. … Ne-am urmărit în al treilea semestru de facultate. Acești copii făceau lucrări de 10 și 15 pagini de ani de zile. Scrierea unei lucrări atunci când ajung la facultate este un brainer nu. Cred că au o pregătire mult mai puternică.

avem cinci școli care învață limba engleză. În aceste școli nu avem o mulțime de predare direcționată. Încearcă mai multe discuții. Copiii fac prezentări orale. Până la absolvire, engleza lor este foarte puternică.

Î: Ce zici de matematică?

A: Urban Academy este o școală de transfer …. Au avut algebră, dar înțelegerea lor matematică este îngrozitoare și mulți au o aversiune reală față de matematică….

introducem diferite tipuri de programe de matematică. Elevii au o înțelegere computațională de bază, dar au și exerciții logice și un proiect pe care trebuie să-l poată explica.

în știință, studenții proiectează experimente, le realizează, le scriu, au aceste lucrări citite de comisii și le apără Oral. Eram la o prezentare, iar copiii prezentau lucruri despre atitudinea față de rasă. Am avut un copil care a fost un abandon școlar și sa întors la școală. El a fost un skateboarder, iar competența sa științifică a fost pe tipurile de roți care dau cea mai bună frecare și tracțiune.

dacă profesorii ridică întrebări în moduri în care copiii se pot apuca, vor veni cu probleme de care sunt interesați. Ai o șansă mai bună de a motiva copiii dacă poți adapta lucrurile la interesele lor. Asta nu înseamnă să te prostești.

știm că evaluările au un impact asupra curriculumului și instruirii. Dacă aveți un mediu de testare, profesorii vor preda la test. Dacă aveți un sistem care cere copiilor să scrie și să prezinte, atunci acest lucru începe să afecteze curriculum-ul și instruirea.

Î: există eforturi similare în afara statului New York?

A: în toată țara, există profesori care sunt interesați să facă ceva diferit. Problema este că guvernul federal și-a pus toate ouăle în coșul de testare și leagă dolari de acesta. Dacă ar fi să scapi de cerințele statelor sunt sub, mai multe eforturi inovatoare ar putea veni înainte.

testăm de 30 de ani și nu avem prea multe de arătat pentru asta. Spunem că vrem ca copiii să fie gânditori critici. Noi spunem că vrem angajament, dar ce facem cu ei? Nu copiii sunt problema. Este deconectarea dintre ceea ce vrem să facă copiii și ceea ce îi punem să facă.

acest interviu a fost editat pentru claritate și lungime.

această poveste a fost produsă de Hechinger Report, o organizație independentă de știri nonprofit axată pe inegalitate și inovație în educație. Citiți mai multe despre reforma liceului.