CIA caută pe oricine, oricine poate vorbi 2 limbi

WASHINGTON, D. C. — mulți americani nu învață o a doua sau a treia limbă de la naștere, cu atât mai puțin o limbă pe care CIA sau serviciul extern al SUA ar putea să o dorească. Situația a forțat agențiile guvernamentale americane să învețe cum să cultive cei mai talentați vorbitori de limba a doua din rândul studenților cu puțină sau deloc expertiză în altă limbă.

dar experții care ajută la selectarea și formarea talentelor brute văd, de asemenea, o oportunitate în masa recruților care încep să vorbească doar engleza. Asta pentru că SUA. reprezintă un laborator viu pentru observarea modului în care creierul adulților se schimbă în timp, în timp ce se luptă să se adapteze la noua gramatică și vocabular al unei a doua limbi.

“în educația din SUA, nu dezvoltăm bilingvi timpurii”, a spus Catherine Doughty, expert în limbi străine la Universitatea din Maryland. “Avem de-a face cu monolingvi sau oameni care au studiat doar Limbi străine, astfel încât să nu aibă cu adevărat nicio competență.”

Doughty a vorbit ca parte a unui panou pe Februarie. 19 în timpul conferinței Asociației Americane pentru progresul științei (AAAS) din Washington, D. C. Ea și alți vorbitori au descris programul tipic american în limba a doua ca fiind o serie de clase disjuncte în care elevii au repetat adesea ceea ce învățaseră înainte.

“Imaginați-vă matematica în care școala medie spune: “nu avem nicio idee despre ceea ce ați studiat”, așa că o învățați din nou. Este la fel cu liceul”, a declarat Robert O. Slater, directorul Programului de educație pentru Securitate Națională al SUA.

această situație i-a determinat pe Slater și guvernul să dezvolte un program emblematic pentru găsirea celor mai promițători studenți și punerea lor prin învățarea intensivă a limbilor străine. Cu toate acestea, cercetătorii tocmai au început să-și dea seama cum să prezică cei mai promițători studenți de limbă și cum să-și măsoare progresul.

CIA și-a propus să-și sporească rândurile de vorbitori de limbi străine, cu un accent special pe recrutarea de vorbitori de arabă, chineză, dari, coreeană, Pashtu, persană, rusă și Urdu.

One nation under English

școlile americane nu absolvă în prezent suficient de mulți oameni fluent în franceză și spaniolă și alte limbi romanice, să nu mai vorbim de limbi precum Chineza, coreeana și rusa, care reprezintă provocări mai mari pentru vorbitorii nativi de engleză, a spus Slater.

“modelul emblematic este încurcat de realitatea că foarte puțini primii ani apar cu abilități lingvistice apreciabile”, a explicat Slater. “Majoritatea învățării limbilor străine la nivel de student nu se bazează pe competență.”

zece ani în urmă, programul pilot recrutat absolvenți post-colegiu cu pregătire moderată și le-a pus prin învățarea intensivă a limbilor străine în Statele Unite, înainte de a le trimite în străinătate timp de un an. Dar programul pilot a fost reproiectat acum cinci ani pentru a se concentra în schimb asupra studenților motivați.

estimările actuale sugerează că nici măcar 20% dintre americani nu vorbesc cel puțin două limbi. În rândul acestei populații, guvernul trebuie să-și găsească recruții multilingvi dintr-un grup mult mai mic de candidați care sunt dispuși și capabili să servească.

găsirea celor mai bune

agențiile guvernamentale nu sunt singure în încercarea de a recruta vorbitori multilingvi; corporațiile americane râvnesc astfel de abilități pentru a face afaceri în era globalizării. Unele companii au solicitat centrelor de cercetare lingvistică, cum ar fi cel condus de Doughty, ajutor în formarea celor mai promițători angajați.

“încercăm să pregătim sportivii de limbă selectându-i pe cei cu talent”, a spus Doughty.Doughty și colegii ei au folosit teste pentru a instrui procesele cognitive legate de învățarea limbilor străine, cum ar fi capacitatea de a deține informații în creier în timp ce le folosesc pentru învățare. Apoi au confirmat că efectele antrenamentului au lăsat o impresie de durată în creierul candidaților chiar și după câteva luni.

în cele din urmă, cercetătorii speră să creeze un test care să poată identifica acei candidați cu cel mai mare potențial de învățare a limbilor străine. Ei au început să compare factorii cognitivi în rândul candidaților promițători cu cei ai persoanelor care vorbesc deja fluent multilingv și urmăresc în prezent ratele de succes ale primului lot de candidați.

“caută să prezică pe cei care pot reuși în ciuda tuturor lucrurilor stivuite împotriva lor”, a spus Doughty.

modificări ale creierului

cel puțin un membru al grupului a văzut o linie de argint la provocarea târzie de învățare a limbilor străine. Statele Unite reprezintă un laborator ideal pentru a vedea cum se schimbă creierul ca răspuns la învățarea limbilor străine, deoarece atât de mulți americani încep să vorbească doar o singură limbă, a declarat Lee Osterhout, neurolog cognitiv la Universitatea Washington din Seattle, în timpul unui interviu care a urmat sesiunii de panel.

“sunt ca o ardezie goală”, a declarat Osterhout pentru LiveScience.

Laboratorul lui Osterhout a folosit electrozi plasați pe scalp pentru a măsura activitatea electrică creată de semnalele celulelor creierului. Acest lucru permite cercetătorilor să vadă diferențe în tiparele creierului în rândul cursanților de limbi străine și al vorbitorilor fluenți – și să găsească câteva rezultate surprinzătoare.

studiile repetate ale studenților de limbă franceză au arătat că creierul lor a răspuns diferit la cuvintele franceze reale în comparație cu cuvintele false după doar două săptămâni de cursuri, chiar dacă elevii înșiși nu au putut distinge astfel de cuvinte.

“după 32 de săptămâni de instruire, sunt aproape imposibil de distins de vorbitorii nativi de franceză, chiar dacă nu i-ați confunda cu vorbitorii nativi de franceză”, a spus Osterhout în timpul sesiunii de panel.

o altă surpriză a venit din studiile imigranților vorbitori de spaniolă, deoarece nici vârsta, nici competența lingvistică nu păreau să prezică cât de repede Imigranții au luat engleza. În schimb, cei mai rapizi cursanți au arătat atât cea mai mare motivație de a învăța, cât și dorința de a folosi limba engleză cu orice ocazie, în ciuda faptului că nu au reușit (la început).

învățarea de a vorbi jargonul

Osterhout speră să tachineze importanța motivației în învățarea limbilor străine în cercetarea viitoare. Dar vrea, de asemenea, să înțeleagă mai bine ceea ce separă vorbitorii de limbă competenți de cei cu adevărat fluenți.

“de la a nu ști nimic la un pic, schimbări uriașe în creier”, a subliniat Osterhout.”știind puțin pentru a ști multe, mult mai subtile.”

în ceea ce privește agențiile și corporațiile guvernamentale din SUA, îngrijirea celor mai talentați vorbitori de limbă se poate dovedi cea mai rapidă soluție pentru moment. Dar Slater a sugerat că Guvernul ar trebui să analizeze o adevărată “schimbare de paradigmă” care ar “construi conducte” pentru dezvoltarea talentelor de limbă a doua mai devreme și direcționarea acestora către niveluri superioare de educație.

“vrem să vedem pilot cu mii de studenți, astfel încât să devină mai semnificativ ca o analiză statistică”, a spus Slater. “Vrem să vedem cercetări privind limbajul aplicat în mediul de clasă din lumea reală.”