Co-ruminarea tamponează legătura dintre anxietatea socială și simptomele depresive la începutul adolescenței

eșantion

participanții au fost adolescenți cu vârste cuprinse între 13 și 15 ani dintr-un oraș de dimensiuni medii din Suedia (cu o populație de aproximativ 135.000), care au participat la un studiu longitudinal cu trei valuri. Colectarea datelor a avut loc în școală și online, cu aproximativ 8 luni între fiecare punct de timp. Prima colectare a datelor a avut loc în septembrie 2010 (Ora 1), urmată de a doua măsurare în Mai 2011 (Ora 2) și o măsurare finală în ianuarie 2012 (ora 3). Am recrutat inițial 423 de adolescenți (205 fete; M vârstă = 14,05) cuprinși de elevi de clasa a 7–A-A 9-a de la o școală. Participanții au fost distribuiți în mod egal în trei săli de clasă pentru fiecare clasă. Aproximativ 12,1% dintre participanți au fost imigranți din prima generație la începutul studiului, care a fost ușor mai mic comparativ cu 14,7% în întreaga țară, potrivit rapoartelor oficiale . Rata șomajului (6%) și proporția gospodăriilor monoparentale din comunitate (5,1%) au fost similare cu restul țării . Veniturile medii au fost cu aproximativ 5% mai mici comparativ cu restul Suediei .

participanții inițiali au fost rugați la rândul lor să invite trei prieteni apropiați online (nu din viața reală sau offline) cu care au avut contact frecvent pentru a participa la studiu. Prietenii online au fost definiți ca cineva cu care adolescenții au avut interacțiuni regulate, mai degrabă decât ocazionale, doar în setările online, care a fost o persoană foarte importantă în viața lor, cineva cu care să vorbească, să petreacă timp și să facă lucruri . În plus, puteau trăi oriunde, nu trebuiau să aibă aceeași vârstă și puteau fi băiat sau fată. Prietenii online nu ar putea fi un părinte sau un adult similar cu un părinte, nici un frate, cu toate acestea. Numărul mediu invitat de participanții inițiali a fost .13 pentru timp 1,.39 pentru timp 2, și .40 pentru Timp 3. Majoritatea relațiilor online au fost relații de același sex (65-73% la momentul 1; 65-79% la momentul 2 și 69-78% la momentul 3). Toți prietenii online au fost la rândul lor invitați să participe la studiu, 103 Adolescenți alegând să participe în general. Prietenii online au trebuit să confirme relația pe care au avut-o cu adolescenții țintă pentru a fi incluși în studiu. Cu toate acestea, informațiile despre cât timp au fost prieteni online nu au fost colectate. Împreună cu eșantionul inițial, eșantionul țintă final a cuprins astfel 526 de copii de 13-15 ani (358 fete; M vârstă = 14 ani.05), 72% dintre adolescenți raportând date despre toate variabilele studiului în toate cele trei momente de timp.

procedura

înainte de colectarea datelor, părinții au fost informați despre studiu printr-o întâlnire la școală, la care au fost invitați de către profesori. A fost folosit consimțământul pasiv, deoarece părinții au primit un card poștal preplătit pentru a reveni la noi dacă nu doreau ca copilul lor să participe (doar 2% dintre părinți au făcut acest lucru). Părinții au fost informați că își pot retrage copilul din studiu în orice moment.

pentru eșantionul inițial, informațiile au fost colectate printr-o combinație de chestionare offline și online la orele 1 și 2 și apoi prin chestionare numai online la momentul 3. Raționamentul din spatele unei combinații de chestionare online și offline la orele 1 și 2 a fost de a scurta timpul pe care participanții au trebuit să-l petreacă completând informațiile în școală, precum și de a separa elementele referitoare la activitățile offline și online. Chestionarele online au fost astfel axate pe întrebări detaliate despre activitățile și prieteniile exclusive ale adolescenților. În acest fel, am prevenit problemele cu care s-au confruntat studiile anterioare, în care adolescenților li s-a cerut să-și amintească informații despre prieteni într-un alt context (de exemplu, ). Cu toate acestea, la ora 3, participanții care erau elevi de clasa a 9-a la ora 2 începuseră liceul și schimbaseră școlile. Pentru a păstra cât mai mulți participanți la eșantion, precum și pentru a păstra bunăvoința directorului școlii și a personalului, am decis să efectuăm colectarea datelor din al 3-lea val online-numai pentru toți cei implicați. În plus, chestionarele online au fost raportate ca fiind metoda preferată de colectare a datelor de către participanți. Nu au existat diferențe în ceea ce privește principalele variabile ale studiului de-a lungul timpului între participanții care au completat chestionarele online și offline, comparativ cu numai online.

în timpul colectării datelor în școală, asistenți de cercetare instruiți au vizitat adolescenții în sălile de clasă în timpul școlii. Profesorii nu au fost prezenți. Adolescenții au fost informați despre tipurile de întrebări la care vor răspunde și despre timpul necesar pentru a termina chestionarele. De asemenea, au fost informați că participarea lor a fost voluntară și că, dacă aleg să nu participe, pot face altceva în schimb. Li s-a garantat că, dacă ar participa la studiu, răspunsurile lor nu vor fi niciodată arătate nimănui. După ce adolescenții au completat chestionarul offline la școală, au fost instruiți să completeze a doua parte online (toți adolescenții au făcut acest lucru). Pentru a completa chestionarul online, adolescenților li s-a trimis un e-mail care include un nume de utilizator, o parolă și un link către chestionarul în sine. Au completat partea online a chestionarului în timpul lor. Au raportat numele și prenumele fiecărui prieten online, sexul, vârsta și adresa de e-mail, iar prietenilor nominalizați li s-a trimis pe rând un link de participare.

pentru prietenii online care au fost invitați să participe prin metoda snowballing, procedura de colectare a datelor a fost identică cu cea a țintelor inițiale, cu excepția faptului că au completat toate chestionarele online la toate cele trei puncte de timp. Consimțământul pentru colectarea datelor prietenilor invitați a fost obținut în același mod ca și pentru țintele inițiale, cu excepția faptului că părinții nu au fost contactați inițial prin întâlniri la școală, ci au primit informații despre studiu direct prin poștă. Astfel, la fel ca în cazul țintelor inițiale, părinții ne-au contactat dacă nu doresc ca copilul lor să participe la studiu (niciunul dintre părinții pentru subeșantionul online nu a făcut acest lucru). Niciun participant nu a fost plătit pentru participarea la studiu; cu toate acestea, toți participanții au primit două carduri cadou pentru bilete la cinema. Comitetul Regional de etică a aprobat procedurile și măsurile utilizate în studiu.

măsuri

mijloacele și descriptivele pentru toate variabilele studiului sunt prezentate în tabelul 1. Alfa Cronbach se referă mai degrabă la măsuri brute decât latente. Pentru eșantionul inițial, măsurile privind anxietatea socială și simptomele depresive au fost colectate offline la orele 1 și 2, în timp ce celelalte măsuri au fost colectate prin intermediul sondajului online. La ora 3, toate măsurile au fost colectate online. Cu toate acestea, pentru subeșantionul online, toate măsurile au fost colectate online în orice moment.

anxietatea socială

anxietatea socială non-clinică a fost măsurată cu întrebări despre temeri în diferite situații sociale . Acest instrument este o versiune modificată a chestionarului de Screening pentru fobia socială, care a fost inițial creat pentru adulți și ajustat pentru copii și adolescenți până la vârsta de 18 ani (Spsq-C sau chestionarul de Screening pentru fobia socială pentru copii; ). Instrumentul măsoară 8 situații sociale care tind să provoace anxietate socială, cum ar fi “vorbirea în fața clasei”, “mersul la o petrecere” și “a fi cu colegii de clasă în timpul pauzelor.”Adolescenții și-au evaluat temerile pe o scară de trei puncte variind de la niciunul (1), Unii (2), la mult (3). Alfa Cronbach a fost .72 pentru timp 1,.78 Pentru Timp 2, și .84 pentru Timp 3.

Co-ruminație cu cel mai bun prieten online

opt întrebări despre co-ruminație au fost utilizate din chestionarul revizuit de co-ruminație . Versiunea originală revizuită a folosit întrebări despre co-ruminarea adolescenților cu privire la problemele lor cu mamele lor. În acest studiu, am măsurat în schimb modul în care participanții țintă vorbesc despre problemele lor cu cei mai buni prieteni. Elementele au măsurat în ce măsură adolescenții au co-Rumat de obicei când au o problemă și cum ei și cel mai bun prieten al lor vorbesc de obicei despre asta. Exemple de articole au fost: Când am o problemă, “prietenul meu și cu mine vorbim mult timp despre asta”, “vom vorbi despre fiecare parte a problemei din nou și din nou” și “vorbim mult despre toate lucrurile rele diferite care s-ar putea întâmpla din cauza problemei.”Elementele de răspuns au fost (1) deloc adevărate, (2) puțin adevărate, (3) oarecum adevărate, (4) în mare parte adevărate și (5) cu adevărat adevărate. Alfa Cronbach pentru această scară a fost .95 Pentru Timp 1,.96 pentru timp 2, și .95 Pentru Timp 3.

simptome depresive

simptomele depresive au fost măsurate cu o versiune prescurtată a scalei depresiei copilului de la Centrul de studii epidemiologice (CESD-10; ), care evaluează simptomele depresive precum îngrijorarea, tristețea, lipsa de speranță, letargia și apetitul slab . Versiunea prescurtată include 10 întrebări bazate pe o analiză a factorilor efectuată pe scara originală de 20 de articole și măsoară simptomele non-clinice. Elementele de răspuns nu au fost deloc (1), Ocazional (2), din când în când (3) și adesea (4). Participanții au fost instruiți să se gândească la săptămâna trecută. Exemple de articole au fost:” cât de des v-ați îngrijorat de lucruri de care nu vă faceți griji de obicei”,” cât de des v-ați simțit jos și nefericit “și” cât de des v-ați simțit trist?”Alpha Cronbach a fost .81 pentru timp 1,.85 pentru timp 2, și .88 pentru Timp 3.

variabile de Control

calitatea prieteniei cu cel mai bun prieten online

adolescenții au fost rugați să se gândească la cel mai bun prieten pe care l-au nominalizat (locul 1 pe lista lor de nominalizări). Apoi au fost întrebați despre calitatea prieteniei, după cum indică 6 întrebări despre sprijinul și încrederea percepute pe baza scării bine utilizate a lui Parker și Asher . Exemple de articole au fost:” prietenul meu mă susține atunci când mă cert cu părinții/profesorii”,” prietenul meu acordă atenție sentimentelor mele “și” prietenul meu stă lângă mine când alții vorbesc despre mine Pe la spate.”Elementele de răspuns nu au fost deloc adevărate (1), puțin adevărate (2), oarecum adevărate (3), destul de adevărate (4) și cu adevărat adevărate (5). Alfa Cronbach au fost .90 pentru timp 1, și .91 Pentru ori 2 și 3.

stabilitatea prieteniei cu cel mai bun prieten online

datele colectate pentru cel mai bun prieten online 1 au fost recodificate pentru a indica stabilitatea Prieteniei în timp. Pentru cei care nu au raportat prietenii stabile în oricare dintre punctele de timp, variabila de stabilitate a fost codificată ca 0. Pentru cei care au raportat același prieten de la un punct de timp la altul, precum și în toate cele trei puncte de timp, variabila a fost re-codificată ca 1. Au fost 175 de adolescenți care au raportat prietenii stabile fie din timpul 1 în timpul 2, din timpul 2 în timpul 3, fie în toate cele trei puncte de timp. Trei sute cincizeci și unu de adolescenți nu au raportat prietenii stabile. Aceste numere sunt similare cu cele găsite în multe alte studii longitudinale asupra adolescenților timpurii , indicând faptul că adolescența timpurie în general este o perioadă de prietenii instabile.

Plan pentru analize

folosind MPlus 7.0 software cu informații complete probabilitate maximă (FIML) procedura pentru toate analizele, am realizat o serie de modele de ecuații structurale (sem) pentru a evalua asociațiile direcționale între anxietatea socială, simptomele depresive și co-ruminarea cu cel mai bun prieten online, controlând calitatea prieteniei și stabilitatea prieteniei cu cel mai bun prieten online. Crearea variabilelor latente ne-a permis să estimăm construcțiile minimizând eroarea de măsurare, să evităm regresia la medie și să examinăm direcția cauzalității între toate variabilele de studiu . În plus, atunci când se estimează interacțiunile latente, se ia în considerare varianța partajată (sau co-varianța în timp) între variabilele de rezultat la momentele 2 și 3. Prin urmare, prin modelarea interacțiunilor latente mai degrabă decât observate (folosind comanda XWITH) ne-a permis să minimizăm eroarea de măsurare de la acești predictori independenți, ceea ce a dus la o estimare mai precisă a efectului de interacțiune . Am folosit următorii indici de potrivire a modelului: eroarea pătrată medie rădăcină de aproximare (RMSEA) și indicele de potrivire comparativă (CFI) . Valorile RMSEA de mai puțin .08 reprezintă o potrivire acceptabilă, în timp ce valori mai mici decât .05 sunt considerate o potrivire foarte bună . Valorile CFI de mai sus .95 sunt considerate potrivite acceptabile, în timp ce valori mai mari decât .97 sunt considerate potrivite.

Identificarea modelului CFA longitudinal

înainte de a fi introduse în analize, elementele pentru anxietate socială, co-ruminație, simptome depresive și calitatea prieteniei au fost parcelate prin medierea scorurilor cu metoda factorului fix de scalare, unde varianța latentă a fost fixată la 1 și media latentă a fost fixată la 0 (conform recomandărilor ). Sarcinile factorului pentru parcele au variat de la .60–.82 pentru anxietate socială, .80–.90 pentru simptome depresive, .88–.96 pentru co-ruminare, și .82–.89 pentru calitatea Prieteniei în toate cele trei momente de timp (p < .001).

am testat apoi dacă construcțiile longitudinale au fost aceleași în toate ocaziile de măsurare. Diferitele niveluri de invarianță sunt acceptate dacă modificările modelului se potrivesc de la un nivel inferior la un nivel superior de invarianță sunt minore . Rezultatele sunt prezentate în tabelul 2. În primul rând, am identificat un model nul de Independență (conform ). Acest model nul nu presupune așteptări de schimbare a varianțelor sau a mijloacelor constructelor noastre în toate punctele de timp. Așa cum era de așteptat, modelul nul a avut o potrivire slabă. În al doilea rând, am montat un model invariant configural la date, unde modelul așteptat al încărcărilor a fost specificat la fiecare punct de timp, iar varianțele reziduale au fost corelate în toate punctele de timp . După cum arată tabelul 2, acest model a avut o potrivire adecvată. În al treilea rând, am adaptat un model slab de invarianță factorială datelor noastre, în care încărcările fiecărui indicator au fost setate să fie egale în funcție de timp . Acest model a arătat o potrivire acceptabilă, ceea ce indică faptul că construcțiile longitudinale utilizate în modelul nostru de bază au fost aceleași în cele trei puncte de timp. În plus, CFI nu a crescut cu mai mult de .01, care este considerat a susține nivelul de invarianță . În cele din urmă, am montat un model puternic de invarianță, în care toate interceptările sunt specificate ca fiind egale între punctele de timp . Schimbarea CFI nu a fost acceptabilă și, prin urmare, am folosit modelul de invarianță slabă pentru testarea ulterioară.

adăugând relațiile structurale

după identificarea modelului de măsurare, am adăugat relații structurale între variabilele latente. Stabilitatea, căile încrucișate și co-varianțele în timp între toate construcțiile la fiecare punct de timp au fost adăugate modelului. Rezultatele acestui test omnibus sunt prezentate în partea de jos a tabelului 2. Modelul a arătat o îmbunătățire a potrivirii și, prin urmare, a fost considerat acceptabil. Acest model a fost apoi utilizat în toate analizele ulterioare ca model de bază.