Comitetul celor zece

Comitetul și-a prezentat recomandările într-un raport publicat în 1894 care a răspuns la un set inițial de unsprezece întrebări și a subliniat cunoștințe curriculare importante în cadrul fiecărei specialități instructive majore, inclusiv latină, greacă, engleză, “alte limbi moderne”, matematică și științe (fizică, chimie și astronomie).

au fost recomandați doisprezece ani de învățământ, cu opt ani de învățământ elementar urmat de patru ani de liceu. Comitetului i s-a cerut în mod explicit să abordeze urmărirea sau diferențierea cursului pe baza urmăririi postsecundare. Comitetul a răspuns în unanimitate că”…fiecare materie care este predată într-o școală secundară ar trebui predată în același mod și în aceeași măsură fiecărui elev, atât timp cât o urmărește, indiferent de destinația probabilă a elevului sau de momentul în care educația lui va înceta.”Pe lângă promovarea egalității în instruire, ei au declarat că, prin unificarea cursurilor de studiu, instruirea școlară și formarea noilor profesori ar putea fi mult simplificate.

aceste recomandări au fost în general interpretate ca un apel de a preda limba engleză, matematică și istorie sau civică fiecărui elev în fiecare an universitar din liceu. Recomandările au constituit, de asemenea, baza practicii de predare a chimiei și, respectiv, a fizicii, în anii universitari ascendenți.

Comitetul a identificat nevoia de educatori mai înalt calificați și a propus ca universitățile să poată îmbunătăți formarea prin oferirea de cursuri de educație, reducerea școlarizării și plata taxelor de călătorie pentru profesorii din clasă și că superintendenții, directorii sau alți “profesori de frunte” ar putea arăta altor profesori “… prin precept și exemplu, cum să mai bine”.