Educație specială în California care au nevoie de revizie, spun cercetătorii
educația specială din California ar trebui revizuită pentru a se concentra pe nevoile individuale ale elevilor, cu o pregătire mai bună pentru profesori, servicii mai simplificate și screening îmbunătățit pentru cei mai mici copii, potrivit unei compilații de rapoarte publicate astăzi.
acestea au fost câteva dintre recomandările propuse în ” educația specială: Organizarea școlilor pentru a servi studenții cu dizabilități din California”, un pachet de 13 rapoarte și un rezumat produs de Policy Analysis for California Education, o organizație nepartizană de cercetare și politici condusă de facultate de la UC Berkeley, UCLA, Universitatea din California de Sud și Universitatea Stanford.
“prin aproape fiecare indicator la care te uiți, educația specială din California are mare nevoie de îmbunătățiri”, a declarat Heather Hough, directorul executiv al PACE. “Trebuie să regândim modul în care organizăm școlile, astfel încât elevii cu dizabilități să fie în centru și nu la periferie.”
lucrările de cercetare au analizat zeci de modalități de îmbunătățire a educației speciale, inclusiv modul de recrutare și formare a profesorilor, modalități mai bune pentru școli și alte agenții de coordonare a serviciilor pentru tinerii cu dizabilități și modul în care școlile pot ajuta elevii din învățământul special cu planificarea carierei și a Colegiului.
deficitele de finanțare sunt o preocupare majoră în educația specială, mai ales că numărul studenților din învățământul special crește, dar raportul nu a analizat îndeaproape problemele financiare, deoarece acest subiect a fost parțial abordat într-un raport recent al APCE numit Getting Down to Facts, A spus Hough. În plus, West Ed, o firmă de consultanță, lucrează la un raport separat privind finanțarea educației speciale în California, a spus ea.
cercetătorii au lăudat districte precum Sanger unificat în Valea Centrală și Biroul de educație al Județului Orange, care iau deja măsuri pentru îmbunătățirea serviciilor de educație specială și pot servi drept modele pentru restul statului.
recomandările lor vin după ani de îngrijorare cu privire la starea educației speciale din California, care deservește în prezent peste 725.000 de copii cu o serie de deficiențe fizice și intelectuale, inclusiv autism și dizabilități specifice de învățare, cum ar fi dislexia.
în bugetul propus luna trecută, Gov. Gavin Newsom a descris sistemul de învățământ special al statului drept ” o criză.”
“încerc să nu folosesc acel cuvânt sau să îl folosesc în exces, dar este o criză și este o adevărată rușine”, a spus el.
Newsom propune un “proces trifazat, multianual, pentru îmbunătățirea finanțării educației speciale, a serviciilor și a rezultatelor studenților.”Aceasta include o nouă formulă pentru alocarea fondurilor pentru educație specială și creșterea finanțării pentru educație specială cu 250 de milioane de dolari, în plus față de creșterea de anul trecut de 645 de milioane de dolari.
anul trecut, aproape 1 din 8 elevi din California din școlile K-12 au fost în educație specială, o creștere de aproape 14 la sută din 2014-15. O mare parte din creștere se datorează mai multor diagnostice de autism, deși majoritatea studenților din învățământul special au dizabilități de învățare.
unii părinți nu sunt mulțumiți nici de starea educației speciale. Rata plângerilor părinților din California către SUA. Departamentul Educației, pentru presupusa încălcare de către o școală a Legii privind educația persoanelor cu dizabilități, este triplă față de media națională, potrivit cercetărilor federale citate în raport.
deși mulți părinți spun că profesorii individuali sunt dedicați, plini de compasiune și muncitori, sistemul în sine este confuz și inegal, în special pentru familiile cu venituri mici sau a căror limbă maternă nu este engleza.
potrivit raportului, în general, statul ar trebui să facă mai mult pentru a integra educația specială cu educația K-12 pentru studenții fără dizabilități, pe care cercetătorii o numesc “educație generală”.”
nevoile academice și social-emoționale ale studenților din învățământul special ar trebui să fie cântărite în mod egal cu cele ale studenților fără dizabilități. Și toți elevii beneficiază atunci când școlile abordează talentele și provocările individuale ale elevilor, indiferent de abilitățile lor fizice sau cognitive, a spus Hough.
raportul subliniază, de asemenea, importanța predării, în special necesitatea de a instrui profesorii din învățământul general în modul de abordare a nevoilor elevilor cu dizabilități. Această problemă este din ce în ce mai importantă, deoarece mai mulți studenți cu dizabilități sunt incluși în sălile de clasă obișnuite.
“nu avem destui adulți în școli în general, iar adulții pe care îi avem nu sunt întotdeauna instruiți în mod adecvat pentru a se adresa elevilor cu nevoi speciale”, a spus Hough. “Dacă incluziunea este obiectivul, asta înseamnă că profesorii de educație generală trebuie să știe cum să învețe elevii cu dizabilități.”
mai multe dintre rapoarte se concentrează asupra importanței screeningului copiilor mici pentru dizabilități, care poate ajuta dezvoltarea copiilor și rezultatele pe termen lung, potrivit cercetării.
majoritatea recomandărilor APCE depind de finanțare, un obstacol major pentru școlile care încearcă să-și îmbunătățească serviciile pentru elevii cu dizabilități. Costurile districtelor cresc pe măsură ce numărul studenților cu dizabilități crește, împreună cu numărul studenților cu dizabilități severe, potrivit cercetării.
“costurile pentru districte cresc, în timp ce veniturile nu sunt”, a spus Hough. “Districtele sunt obligate să ia niște decizii foarte dure.”
interesat să audă direct de la cercetătorii APCE? Înscrieți-vă pentru un webinar în trei părți din seria care examinează cercetarea și recomandările pentru îmbunătățirea educației speciale. Primul webinar este programat pentru 1 la 2 p.m., februarie. 27.
