Este Pedeapsa De Grup Într-Adevăr Atât De Rău? – Cameră pentru a descoperi

am o mărturisire de făcut. Ca profesor de clasă, am atribuit pedeapsa de grup.

acolo, am spus-o.

știam că pedeapsa de grup era “greșită.”De fapt, unul dintre primele lucruri care mi s-au spus când am început să predau a fost că” nu ar trebui să pedepsesc niciodată întreaga clasă pentru acțiunile câtorva studenți.”

cu toate acestea, am făcut-o oricum. De fapt, am comis tot felul de atrocități în managementul clasei.

*am luat pauză: nu-nu.

* am atribuit note de lucru în clasă pe baza comportamentului: Mare nu-nu.

* chiar am alocat o muncă suplimentară studenților pentru comportament necorespunzător: imens nu-nu!

dar întrebarea rămâne, de ce am făcut aceste lucruri dacă știam că greșesc?

de ce profesorii atribuie pedeapsa de grup

răspunsul este destul de simplu. Și de fapt destul de comună în educație. Mi s-a spus ce nu ar trebui să fac pentru a gestiona comportamentul elevilor. Dar consilierii nu au fost întotdeauna la fel de deschiși cu soluții la provocările reale cu care m-am confruntat în clasă.

văd acest lucru tot timpul în forumurile profesorilor online. Un profesor cere ajutor pentru că elevii ei sunt viguros de pe pereți. “Am încercat totul. Îi țin în pauză, îi sun pe părinții lor și țip și țip, dar elevii mei sunt încă plecați. Din. Controlul!”

în curând, mai mulți profesori sună: “pedeapsa nu funcționează.””Planificați lecții mai bune.””Construiți relații.”

doar pentru a fi clar. Aceste sfaturi sunt toate adevărate. Pedeapsa nu funcționează, pe termen lung. Și planificarea lecțiilor de angajare și construirea relațiilor cu elevii sunt într-adevăr cele mai bune modalități de îmbunătățire a comportamentului.

dar asta nu-l ajută pe profesorul care se îneacă. Am avut ocazia să predau în toate tipurile de școli. Am predat în școli unde ridicarea unei sprâncene a fost suficientă pentru a reduce la tăcere o clasă gălăgioasă. Și i-am învățat pe alții unde, aruncând o privire severă, ți-ar da un răspuns de genul: “la ce $#%& te uiți?”

deci, înainte de a putea oferi sfaturi de gestionare a clasei, ajută la înțelegerea și empatizarea provocărilor unice cu care se poate confrunta fiecare profesor.

ce spune cercetarea despre pedeapsa de grup

dacă nu sunteți familiarizați cu criticile pedepsei de grup, o căutare rapidă pe google ar trebui să vă completeze.

de fapt, lovitura de top este un articol Wikipedia despre pedeapsa colectivă, care face referire la atrocitățile istorice din dinastia Qin prin actualul guvern sirian. Unii educatori vă vor spune chiar că luarea vacanței este interzisă de Convenția de la Geneva.

deși este o idee bună să încorporăm strategii pozitive de gestionare a comportamentului, nu facem niciun favor echivalând o pauză ratată cu ceea ce Wikipedia descrie ca “o formă de represalii prin care sunt vizați membrii familiei, prietenii, cunoștințele, secta, vecinii sau întregul grup etnic al unui suspect.”

și, deși nu lipsesc articolele care critică pedeapsa de grup (inclusiv aceasta și aceasta), nu pare să existe prea multe dovezi cu privire la practică. Primul articol link-uri la două piese de cercetare care autorul susține adresa grup pedeapsa (aceasta și aceasta). Dar ambele sunt împotriva pedepsei în general. Nici hârtia nu menționează nici măcar pedeapsa de grup.

cea mai mare parte a opoziției față de pedeapsa colectivă pare să fie formată din legende urbane și articole de opinie scrise de părinți care au simțit că copilul lor a fost tratat nedrept.

singura cercetare pe care am găsit-o despre pedeapsa colectivă nu a luat nici măcar o parte. Articolul este destul de dens. Dar, pe scurt, a măsurat percepțiile societății asupra pedepsei de grup. Autorul a descoperit că oamenii se opun instinctiv pedepsei colective pentru grupurile slab afiliate (cum ar fi toți cei care trăiesc pe același bloc). Dar când grupurile sunt strâns legate (un grup de prieteni în vacanță împreună), oamenii tind să vadă pedeapsa de grup ca fiind rezonabilă.

este corect să spunem că o clasă de studenți este undeva la mijloc?

când să ia în considerare o pedeapsă de grup

experiența mea ca un profesor de clasă mi-a arătat că nu există răspunsuri simple. Nici o strategie de management de clasă este fără pericolele sale.

și pentru toate limitările sale, pedeapsa de grup poate fi incredibil de eficientă. Deși nu ar trebui să fie prima și singura noastră strategie disciplinară, există momente în care o pedeapsă de grup poate fi cea mai bună opțiune. (Sincer să fiu, nu cunosc cu adevărat niciun profesor care să recurgă la pedeapsa de grup decât atunci când este absolut necesar).

când este implicată cea mai mare parte a clasei

acesta este motivul cel mai comun și evident pentru o pedeapsă de grup. Comportamentul perturbator este de obicei limitat la câteva izbucniri, de la câțiva studenți.

dar din când în când, perturbarea se răspândește ca un incendiu. Poate e lună plină, poate e vineri după-amiază. Indiferent de motiv, un student acționează, și următorul lucru pe care îl știi, întreaga clasă erupe în haos.

pentru aceste vremuri, o consecință de grup este total rezonabilă. Și când le-am repartizat, elevii mei ar fi de acord. “Îmi pare rău domnule Jeff, toți ne-am simțit nebuni ieri.”

când este într-adevăr o consecință de grup

în acest post, am folosit termenul “pedeapsă” în mod interschimbabil cu cuvântul “consecință”, dar există o diferență.

Scott Ervin are un articol minunat despre diferența dintre cele două. Pe scurt, o pedeapsă este o formă de represalii care nu poate avea nicio legătură cu comportamentul elevului.

el susține că pedepsele (fie ele de grup sau individuale) sunt o idee proastă. Dar consecințele, chiar și consecințele grupului, pot fi foarte eficiente. Consecințele grupului, explică el, reflectă lumea reală. A fi membru al unui grup înseamnă adesea împărtășirea consecințelor pe care nu le-ați provocat.

o pedeapsă este ceea ce înseamnă un ticălos de desene animate atunci când spune: “vă voi învăța o lecție!”Pedepsele facilitează elevilor să ne învinovățească pentru rezultatele acțiunilor lor.

în schimb, o consecință este un rezultat logic al comportamentului lor. Este ceea ce facem atunci când vrem de fapt să-i învățăm pe elevi o lecție.

folosesc adesea o consecință de grup numită strategia cronometrului. Dacă aștept atenția elevilor, încep un cronometru. De îndată ce am atenția lor, am întrerupe cronometrul.

la sfârșitul perioadei, studenții îmi datorează tot timpul de așteptare. Le-am spus în prealabil: “am nevoie de atenția ta pentru X minute astăzi.”Depinde de ei dacă primesc acele minute la rând sau se întind pe 2x minute.

nu numai că consecința este adecvată comportamentului, ci este și incrementală. Dacă sunt în afara sarcinii timp de 1 minut, îmi datorează un minut.

acest lucru este mult mai eficient decât ‘trei greve. După două greve, studenții nu au nicio consecință. După a treia lovitură, și-au pierdut brusc întreaga pauză. Asta nu are sens. Și când nu are sens, nu funcționează.

în contextul construirii relațiilor

contextul contează. Indiferent dacă pedepsim elevii individual sau ca grup, trebuie să recunoaștem că pedeapsa singură nu schimbă comportamentul.

ori de câte ori vom atribui o pedeapsă, va exista în mod inevitabil unele resentimente. Este important să urmăriți pedepsele cu o discuție.

în acest fel reparăm relația și începem să stabilim o cultură a clasei. Asigurați-vă că elevii înțeleg de ce au fost pedepsiți. Discutați prin modalitățile prin care puteți evita o situație similară în viitor.

în cazul pedepselor de grup, este o idee bună să implicați elevii în stabilirea normelor de clasă. De exemplu:

“știi de ce ai rămas după școală timp de cinci minute ieri?”

” credeți că a fost corect?”

” să convenim asupra unei liste de norme de clasă care să ne asigure că avem clase productive înainte.”

puteți implica chiar și studenții în determinarea consecințelor. De cele mai multe ori, unii vor propune consecințe mai dure decât ați face-o. Acest lucru vă permite să fie ‘polițist bun,’ în timp ce încă exploatație le responsabil, și ajutându-le ia dreptul de proprietate de învățare lor.

când să evităm pedeapsa în grup

există multe momente în care are sens să aplicăm aceeași pedeapsă întregii clase.

dar nu ar trebui să ignorăm preocupările celor care se opun pedepselor de grup. În multe cazuri, obiecțiile lor au sens. Pentru a utiliza în mod eficient pedeapsa de grup, ar trebui să fim, de asemenea, clari când să nu o folosim.

când pedepsim din frustrare

fie că este o pedeapsă de grup sau o temă pentru acasă, nu ar trebui să reacționăm niciodată la elevi din frustrare. Uneori, emoțiile noastre devin mai bune, dar deciziile luate în căldura momentului rareori funcționează pentru cele mai bune.

când suntem frustrați, avem tendința de a exagera. Poate nu ai putut dormi noaptea trecută. Și ai stropit sos de spaghete pe cămașa ta preferată la prânz. Nimeni de la orele de dimineață nu și-a făcut temele. Acum, John picături cărțile sale de mers pe jos în a 5-A perioadă. Toată lumea râde și întreaga clasă își pierde vacanța.

trebuie să recunoaștem puterea extraordinară pe care o deținem asupra studenților și să folosim această putere cu o atingere ușoară. S-ar putea să nu pară întotdeauna că avem putere, mai ales atunci când studenții noștri nu urmează indicații.

dar atribuim munca. Atribuim note. Noi controlăm când ajung la baie. Există un diferențial de putere enorm. Când simțim că studenții nu ne ascultă sau nu ne respectă, se poate datora faptului că am fost prea grei cu puterea noastră.

dacă împingem elevii prea departe, ei vor împinge în cele din urmă înapoi. De fiecare dată când atribuim pedeapsa, ar trebui să ne simțim puțin vinovați. Și ar trebui să le spunem. Și chiar dacă își dau ochii peste cap, spune-le că este pentru că îți pasă și o faci pentru binele lor.

din motive academice

acest lucru ar trebui să fie de la sine înțeles, dar pedepsirea studenților pentru academicieni este o idee proastă. Aceasta include luarea timpului liber atunci când nimeni nu își face temele. Și cu siguranță include atribuirea de muncă suplimentară atunci când o clasă face prost pe un test.

poate părea o consecință logică, dar există câteva probleme aici. În primul rând, pedepsele ar trebui aplicate numai pentru lipsa de voință. În timp ce presupunem că lipsa temelor este un indicator al refuzului, adesea indică incapacitatea. Aceeași sarcină poate dura un student zece minute și alte două ore.

pedepsirea studenților din motive academice are un impact nedrept asupra elevilor noștri cei mai vulnerabili. Acești studenți ar putea fi deja pe punctul de a renunța. Pedepsirea lor pentru deficiențe le poate împinge peste margine.

pedepsele academice trimit, de asemenea, mesajul că subiectul dvs. este neplăcut. Vreau ca elevii mei să iubească matematica și să vadă oportunitatea de a face mai multă matematică ca o binecuvântare. S-ar putea să-mi spună că sunt nebun și că nimeni nu crede că matematica este distractivă. Dar chiar și asta face pentru un mediu de clasă distractiv.

când conectăm învățarea cu pedeapsa, ne asigurăm doar că elevii noștri vor deveni rezistenți la sarcinile viitoare.

când nu știi pe cine să dai vina

acesta poate fi un pic dificil. Uneori oamenii confundă “toată lumea a fost implicată” cu “nu știu cine a făcut-o.”

aceasta este o mare greșeală. Dacă cineva îți ia ceva de pe birou, nu poți pedepsi întreaga clasă doar pentru că nu poți prinde persoana respectivă. Asta în cazul în care pedeapsa de grup începe trecerea de la consecință sensibilă în coșmar distopic.

când facem acest lucru, spunem în esență că credem că alți studenți știu cine a făcut-o. Și dacă nu-l vor denunța pe vinovat, îi vom trage la răspundere pe toți.

dar nu este responsabilitatea studenților noștri să se supravegheze reciproc. Sigur, apreciem când un student pășește înainte pentru a împărtăși ceva important. Dar nimeni nu apreciază elevul care îți spune de fiecare dată când cineva este tachinat.

este important ca elevii să dezvolte relații cu colegii lor. Elevii de astăzi au multe de navigat în acea arenă, așa că nu puneți presiune inutilă forțându-i să se predea reciproc.

uneori studenții vor scăpa cu lucruri. Vor suporta consecințele mai devreme sau mai târziu.

când a devenit rutină

odată ce o pedeapsă devine rutină, nu funcționează. Profesorii îmi vor spune că “au scris nume pe tablă tot anul”, iar elevii încă acționează.

atunci nu mai scrie nume pe tablă. Încearcă altceva. Nu există o strategie de gestionare a comportamentului care să funcționeze cu fiecare clasă.

dacă vom continua să folosim strategii care nu funcționează, aceasta subminează și mai mult autoritatea noastră. Acest lucru este valabil mai ales pentru consecințele grupului.

chiar și atunci când folosim pedepsele de grup cu moderație, unii studenți se vor simți disprețuiți. Când elevii pierd vacanța sau sunt ținuți după școală zi de zi, săptămână de săptămână, ne distrugem grav relațiile cu acei elevi.

utilizarea excesivă a pedepsei colective poate, de asemenea, să se întoarcă. Studenții care s-au comportat pot decide în cele din urmă că ar putea la fel de bine ‘să facă crima’, deoarece ei deja ‘fac timp.’

când este abuziv

pedeapsa nu trebuie să fie fizică pentru a fi abuzivă. De fiecare dată când o pedeapsă provoacă suferință mentală, este o formă de abuz.

există două moduri în care pedepsele de grup pot deveni abuzive.

prima este atunci când pedeapsa în sine este abuzivă. Aceasta include negarea privilegiilor de baie ale elevilor, privirea la pereți pentru perioade lungi de timp sau chiar scrierea aceleiași propoziții din nou și din nou.

cealaltă este atunci când folosim o pedeapsă de grup pentru a viza un individ. De exemplu, ” Ne pare rău clasă, știi că jucăm jocuri doar vineri dacă biroul tuturor este curat. Uite ce dezordonat e biroul Asiei.”

rușinarea publică a unui student este o formă de abuz. Și când pedepsim clasa pentru ceva care era în mod clar responsabilitatea unui student, mergem mai departe.

dacă atribuiți o pedeapsă de grup cu intenția de a avea alți studenți resentiment sau represalii împotriva studenților care au fost responsabili, este obligat să se întoarcă.

deveniți un maestru de management al clasei

sper că acest articol a aruncat o lumină asupra nuanțelor pedepsei și consecințelor grupului.

dacă utilizați oricare dintre aceste strategii în clasă, mi-ar plăcea să aud cum a funcționat. Împărtășiți-vă experiența în grupul nostru de Facebook, comunitatea profesorilor reflectorizante. De asemenea, puteți posta întrebări și puteți obține feedback de la alți educatori.

dacă ați beneficia de sprijin suplimentar în îmbunătățirea managementului clasei, discutați cu unul dintre antrenorii noștri experimentați. Educatorii noștri veterani vă pot ajuta să vă îmbunătățiți cultura clasei și să construiți relații. Pentru a programa o consultație gratuită de 30 de minute, faceți clic aici. Sau click aici pentru a afla mai multe despre coaching-ul de instruire.

pentru mai multe povești și strategii pentru a crește implicarea și realizările elevilor, înscrieți-vă la buletinul informativ gratuit al educatorului nostru. În fiecare săptămână, veți primi cea mai recentă adăugare la biblioteca noastră de resurse educaționale.

obțineți buletinul informativ gratuit

despre autor

Jeff Lisciandrello este fondatorul Room to Discover și un consultant educațional specializat în învățarea centrată pe elev. Designul său 3-Bridges pentru învățare ajută școlile să exploreze practici inovatoare în setările tradiționale. Îi place să-i ajute pe educatori să îmbrățișeze abordări bazate pe anchetă și personalizate ale instruirii. Vă puteți conecta cu el prin intermediul Twitter @ EdTechJeff