Evaluări comune: definiție, beneficii și rolul colaborării

o evaluare comună este orice evaluare dată de doi sau mai mulți instructori cu intenția de a examina rezultatele. Unele obiective ale examinării acestor evaluări comune sunt ca educatorii să discute și să analizeze stilul și conținutul lor de scriere a întrebărilor, planurile individuale pentru succesul elevilor și o oportunitate de a analiza ce modificări trebuie făcute în timpul planificării curriculumului și al instruirii în clasă.

analiza datelor de evaluare între două săli de clasă diferite poate fi ca și cum ai compara merele și portocalele. Să presupunem că doamna Smith și domnul Jones au finalizat o unitate în Războiul Revoluționar. Elevii domnului Jones au obținut o medie de 80% la evaluarea finală a unității, în timp ce media clasei doamnei Smith a fost de 73%. La prima vedere, s-ar părea că instruirea în clasă A domnului Jones a oferit un conținut mai cuprinzător decât colegul său.

cu toate acestea, au fost cele două evaluări examinate pentru rigoarea, fiabilitatea și tulpinile de întrebări? Evaluarea unui profesor conținea întrebări pline de cuvinte și confuze? Cât de multă scriere a fost necesară pentru fiecare evaluare și ce rubrică a fost folosită pentru a nota munca elevilor? Există mulți factori care intră în compararea fiabilității evaluărilor, care sunt utilizate în cele din urmă în instrucțiunile bazate pe date pentru remedierea și progresul conținutului.

pentru a oferi o comparație mai precisă a datelor “mere la mere”, unele districte se îndreaptă spre evaluări comune.

tipuri de evaluări comune: formativ Vs. Sumativ

o evaluare comună este pur și simplu un test pe care mai mult de un profesor îl creează împreună și îl administrează tuturor elevilor din mai multe secțiuni sau săli de clasă. Este important să distingem faptul că nu sunt teste standardizate, ci, în schimb, create și deținute de profesori. În general, este de acord că crearea evaluărilor înainte de planificarea lecțiilor este cea mai bună practică. Deci, indiferent dacă este sumativ sau formativ, asigurați-vă că echipa de predare este de acord cu privire la ceea ce elevii vor fi responsabili pentru mastering până la sfârșitul unității.

Evaluarea formativă comună

evaluările formative comune sunt concepute și administrate pentru a evalua unde elevii sunt în raport cu standardele la un moment dat. Gândiți—vă la ele ca la evaluări ale învățării, mai degrabă decât la evaluări ale învățării-asta este sumativ. Evaluările formative comune generează date imediate privind realizările elevilor pentru a monitoriza progresul și a evalua eficacitatea instruirii. Datele imediate pe care le furnizează sunt menite să ghideze profesorii care ar putea avea nevoie să schimbe instrucțiunile pentru a satisface nevoile elevilor lor. Evaluările Formative sunt ideale pentru a oferi studenților feedback în timp util, dar atunci când aceste evaluări sunt comune, ele oferă, de asemenea, PLC-uri cu date critice despre toți elevii pe măsură ce progresează pe tot parcursul cursului.

evaluarea sumativă comună

evaluările sumative sunt concepute pentru a măsura suma învățării elevilor. La sfârșitul unei unități de instruire, de exemplu, o evaluare sumativă evaluează tot ceea ce un student ar fi trebuit să stăpânească în comparație cu un punct de referință sau un standard. Crearea acestor evaluări ca o echipă permite tuturor elevilor să fie măsurate în raport cu același standard, seara terenul de joc în sălile de clasă și secțiuni.

întrebări esențiale

împreună cu PLC-urile de conducere, este esențial să explorați următoarele întrebări atunci când vine vorba de crearea de evaluări comune bazate pe obiectivele de învățare ale elevilor:

1. Ce ne așteptăm ca elevii să învețe?

răspunsul la această întrebare ar trebui să fie principalele Dvs. obiective de învățare—de obicei standardele comune de bază sau standardele pe care le urmează școala dvs.

2. Cum vom ști când le-am învățat?

aici intervin evaluările comune—atât formative, cât și sumative. Veți ști când au învățat-o pe baza datelor din astfel de evaluări. Aceste date vor fi utilizate în explorarea următoarelor două întrebări.

3. Cum vom răspunde dacă nu o învață?

este timpul să luăm în considerare intervențiile, reeducarea și reevaluarea studenților. Asigurați-vă că faceți elevii parte din studiul propriilor date, astfel încât să aibă dreptul de proprietate asupra învățării lor.

4. Cum vom răspunde dacă o vor face?

Iată oportunitatea de a vă extinde capacitățile elevilor cu îmbogățire prin lecții și proiecte diferențiate.

scopul explorării acestor patru întrebări ca PLC nu este important doar pentru crearea de evaluări comune, ci și pentru menținerea tuturor—profesori și studenți deopotrivă—pe drumul cel bun cu standardele esențiale pe care sunt responsabili pentru stăpânirea pe tot parcursul cursului.

beneficiile evaluărilor comune

evaluările comune oferă consecvență în modul în care sunt evaluați elevii. Educatorii care lucrează împreună pentru a crea întrebări comune, repere, tulpini de întrebări și rubrici de clasificare analizează, de asemenea, modul în care toate aceste evaluări se aliniază standardelor locale, de stat și naționale. Acesta este un proces consumator de timp pentru un singur profesor, dar colaborarea profesorilor în cadrul unui departament sau nivel de clasă pentru a crea evaluări comune poate asigura o mai mare coerență.

un alt beneficiu al evaluărilor comune este acela de a permite profesorilor să acorde prioritate competențelor și standardelor bazate pe grupul de elevi pe care îi predau în prezent. Acest lucru permite, de asemenea, departamentelor să acorde prioritate standardelor, asigurându-se că abilitățile specifice sunt lovite în mai multe puncte pe tot parcursul anului, dacă un student trebuie să le stăpânească pentru următorul curs.

consultați acest videoclip pentru a afla mai multe despre elementele de bază ale evaluărilor comune și despre modul în care acestea ar trebui utilizate în clasă.

colaborarea profesorilor și crearea unei evaluări comune

există mulți factori de luat în considerare atunci când începeți acest proces, dar urmând un proces atent (adaptat aici din evaluările Formative comune ale lui Larry Ainsworth și Donald Viegut), vă puteți asigura că evaluările comune colaborative vor merita timpul grupului dvs.

• ca grup, despachetați conținutul sau standardele de nivel de grad. Deoarece standardele au o gamă largă de interpretări, grupul dvs. ar trebui să acorde prioritate abilităților pe care le determinați necesită cea mai mare atenție și expunere repetată.
• identificați ceea ce doriți ca elevii să știe și să poată face la sfârșitul unității. Cum își vor demonstra elevii competența? Vor scrie o lucrare formală de cercetare, vor construi o dioramă sau vor scrie o piesă? De asemenea, aici pot fi create rubrici comune în care educatorii pot decide ceea ce consideră că este “competent” pentru evaluare.
• verificați diferențierea pentru a vă asigura că toți elevii au posibilitatea de a-și demonstra stăpânirea unei abilități sau a unui concept.
• cât va dura evaluarea? Unele evaluări fac să ia doar o perioadă de clasă, în timp ce altele pot necesita câteva săptămâni. Consultați ritmul și curriculum-ul pentru a vedea dacă lungimea de evaluare se reduce la timpul de instruire necesar.
• direcțiile clare sunt critice. Dacă elevii cunosc un concept, dar nu pot înțelege ce se cere la o evaluare, nu veți obține un adevărat ecartament al nivelului lor de măiestrie.
• reflectați și revizuiți după fiecare evaluare comună. Ce ați învățat despre realizările elevilor dvs., unde puteți adapta instrucțiunile pentru a satisface nevoile și cum poate fi evaluarea mai bună data viitoare când este dată?

procesul de creare a evaluării colaborative și comune

în articolul lui Rick și Becky DuFour și Robert Eaker “cazul evaluărilor comune de colaborare”, se argumentează că evaluările colaborative nu numai că sunt productive pentru studenți, ci sunt și productive pentru educatori și încurajează colaborarea profesorilor. Profesorii tind să lucreze izolat, adesea ca urmare a autonomiei pe care o posedă în propriile săli de clasă.

cu toate acestea, articolul susține că profesorii ar trebui să lucreze mai inteligent, nu mai greu. Prin combinarea puterii creierului unei întregi echipe sau departamente de nivel, puteți împărți și cuceri sarcina de a crea evaluări, toate în timp ce valorificați ideile și expertiza colegilor.

planificarea colaborativă oferă o privire mai echitabilă asupra datelor elevilor, deoarece profesorii compară rezultatele elevilor cu aceeași evaluare exactă. Acest lucru nu înseamnă că educatorii trebuie să predea exact în același mod, ceea ce este adesea o teamă de profesorii care își apreciază independența creativă. Cu toate acestea, înseamnă că puteți împrumuta și implementa ideile echipei dvs. în propria clasă dacă acestea arată câștiguri de date ale elevilor pe care nu le aveți.

prima dată crearea unei evaluări comune de colaborare? Amintiți-vă aceste 7 sfaturi

păstrați aceste sfaturi rapide de la gettingsmart.com în minte.

1. începe cu sfârșitul. Ce abilități sau conținut doriți ca elevii să stăpânească?
2. cum vor fi notați elevii? Crearea rubricilor este utilă aici, precum și partajarea rubricilor cu studenții.
3. evaluările fac parte din curriculum-ul dvs., nu statui de sine stătătoare.
4. fii atent la prejudecăți. Pot toți elevii să arate ceea ce știu?
5. evaluările netradiționale sunt OK! Planificați timp în curriculum pentru evaluări care nu sunt examene tradiționale.
6. nu uita feedback-ul! Aceste date sunt esențiale pentru informarea instruirii viitoare și a colaborării cu grupul dvs. de evaluare.
7. nu vă fie teamă să abordați structurile profunde ale evaluărilor colaborative. Când utilizați cunoștințele și experiența colegilor dvs., precum și beneficiile unui teren de joc egal pentru studenți, veți lucra mai inteligent, nu mai greu!

ce beneficii ale evaluărilor comune ați văzut în districtul sau în sala de clasă? Spune-ne pe Twitter @ Schoology