gestionarea dinamicii clasei
ce sunt dinamica clasei?
bănuiesc că pentru marea majoritate a profesorilor din întreaga lume cea mai importantă caracteristică a unei clase ‘bune’ nu este cât de greu lucrează elevii, ci cât de bine lucrează împreună. Dacă un profesor predă o clasă altuia, din experiența mea unul dintre primele lucruri pe care le spun este ceva de genul “Sunt un grup foarte drăguț” sau “există o atmosferă foarte prietenoasă acolo”. Desigur, nu este întotdeauna o veste bună, iar comentariile precum “este ca și cum ai învăța un zid” sau “sunt doar foarte dificile” sunt, de asemenea, frecvente. Adevărul este că atmosfera din fiecare clasă este extrem de importantă pentru satisfacția noastră la locul de muncă.
aceasta este dinamica clasei. Este vorba despre modul în care oamenii dintr-o clasă interacționează între ei. Este modul în care vorbesc și cum acționează; este modul în care își arată sentimentele și opiniile; este modul în care se comportă ca un grup.
de ce sunt importante dinamica clasei?
gestionarea dinamicii clasei este, de asemenea, ceva care ocupă un timp semnificativ de lecție. Cu toții facem lucruri în clasă care nu sunt direct legate de învățarea limbii engleze, ci mai degrabă sunt axate pe aspectele sociale ale grupului, cum ar fi gestionarea comportamentelor, reacția la tensiuni și generarea de interes, de exemplu. Dar atât de mult din ceea ce facem este instinctiv și se întâmplă ‘în acest moment’. Cu toate acestea, ar putea fi util să luați un moment și să priviți problemele într-un mod mai structurat.
cu alte cuvinte, pe lângă competențele noastre de cunoaștere a conținutului (gramatică, lexis etc.), și abilități de predare, ce abilități, atitudini și strategii există care ne pot ajuta să ‘generăm un climat psihologic favorabil învățării de înaltă calitate’ (Underhill 1999: 130)?
există motive întemeiate pentru a ne concentra asupra acestui lucru:
- abilitățile și atitudinile de cooperare pe care le încurajăm la studenții noștri sunt printre cele mai frecvent solicitate de angajatorii de astăzi.
- o atmosferă caldă și de susținere îi ajută pe oameni să își asume riscurile de care au nevoie pentru a învăța.
- lucrul cu și într-un cadru mai confortabil este pur și simplu mai plăcut pentru toată lumea. Viața e puțin mai bună.
ce putem face cu dinamica clasei?
nu există o singură dimensiune care să se potrivească tuturor. Într-o mare măsură, o dinamică a clasei este un produs al propriului context, așa cum este definit atât intern, cu unicitatea membrilor săi, cât și extern, în mediul cultural al instituției și al societății în care se află.
cu toate acestea, putem identifica anumite caracteristici și caracteriza dinamica utilă a clasei în majoritatea, dacă nu în toate contextele – chiar dacă acestea sunt reprezentate de comportamente diferite în funcție de setare. De exemplu, comportamentele vizibile ale cooperării într-o clasă de liceu Braziliană ar putea fi diferite de cele dintr-o universitate olandeză sau o clasă privată de seară din Thailanda, dar cooperarea rămâne esențială. Iată câteva aspecte ale dinamicii clasei pe care un profesor le poate lucra pentru a influența chimia grupului și a-l face mai legat (Senior 1997).
- a) coeziunea clasei.
grupuri de oameni sunt foarte mult reunite atunci când sunt conștienți de ceea ce au în comun. Experiențele, valorile și obiectivele comune se află în centrul comunităților de succes. Ca profesori, putem stimula această conștientizare cu activități care identifică astfel de puncte comune și apoi le putem folosi pentru a îmbunătăți învățarea. În cadrul webinarului, vom analiza activitățile practice de învățare a limbilor străine și tehnicile de predare care pot dezvolta un sentiment de comunitate în cadrul unei clase.
- b) varietatea interacțiunii din cadrul unei clase.
o clasă care are o abordare flexibilă a modului în care membrii săi vorbesc între ei este probabil să aibă un climat mai incluziv și, prin urmare, participativ. În cadrul seminarului, vom identifica diferite moduri de vorbire în clasă, ce aduce fiecare la învățare și cum putem crea varietate.
- c) Cantitatea de empatie pe care membrii clasei o au unul pentru celălalt.
activitățile de succes ale grupului implică compromiterea membrilor pentru a se sprijini reciproc. În cadrul webinarului vom analiza activitățile și practicile care încurajează sprijinul reciproc și o mai mare partajare a învățării în cadrul grupului.
Cum pot afla despre dinamica din clasa mea?
după cum am spus deja, dinamica clasei este locală. Ceea ce funcționează într-o clasă s-ar putea să nu funcționeze în alta. Deci, de asemenea, trebuie să știm cum să aflăm ce se întâmplă în clasele noastre, astfel încât să putem lua cele mai potrivite acțiuni. În webinar ne uităm și la modalități prin care putem examina realitățile sălilor noastre de clasă folosind:
- observații de la egal la egal
- înregistrări
- activități de cercetare studențești
în cele din urmă…. când predăm, ar trebui să petrecem cu toții timp pe aspectele sociale ale cursurilor noastre. Acest webinar oferă un cadru de analiză care ne poate ajuta să luăm decizii mai principiale atunci când analizăm modul în care gestionăm dinamica clasei.
Martyn Clarke a lucrat în sălile de clasă ELT ca profesor și formator de peste douăzeci de ani și în mai mult de cincisprezece țări. Acest blog însoțește webinarul său despre gestionarea dinamicii clasei, unde vorbește mai detaliat despre modul de gestionare a lecțiilor pentru a crea dinamica potrivită pentru învățare.
lectură utilă
Gil, G. (2002) două moduri complementare de interacțiune în clasă în limbi străine. Jurnalul ELT, 56/3
Hadfield, J (1992) dinamica clasei.. Oxford: Oxford University Press
Senior, R. (1997) transformarea cursurilor de limbă în grupuri legate. Jurnalul ELT, 51/1.
Senior, R. (2002) o abordare centrată pe clasă a predării limbilor străine. ELT Journal, 56/4 Underhill, A. (1999) facilitarea predării limbilor străine. În J. Arnold (ed.) Afectează în învățarea limbilor străine. Cambridge: Cambridge University Press
Wright, T. (2005) managementul clasei în educația lingvistică, Palgrave Macmillan
