linii de alfabetizare

am fost recent în curs de dezvoltare unele PowerPoints și activități pentru o sesiune de formare înțelegere despre rolul pe care structura textului joacă în înțelegerea lectură. Unul dintre subiectele conexe care nu este familiar pentru mulți profesori a fost dispozitivele coezive (uneori numite legături coezive și cunoscute și sub numele de anafori). M-am gândit să dedic această postare explicării legăturilor coezive și a modului în care acestea ar putea afecta înțelegerea lecturii, în special pentru studenții mai tineri sau pentru cei care învață limba engleză.

dispozitivele coezive sunt cuvinte sau fraze folosite pentru a conecta idei între diferite părți ale textului. Există trei tipuri principale de dispozitive coezive:

• pronume care se referă la un substantiv menționat anterior.
  • exemplu: Jim a ieșit la locul de joacă. A jucat pe leagăne.

• înlocuirea unui sinonim pentru un substantiv menționat anterior.
  • exemplu: A fost multă mâncare, dar ea a mâncat doar pâinea.

• Cuvinte de tranziție și conectori inter-clauzale, cum ar fi așa sau pentru că
  • exemplu: Jim a jucat pe leagăne. Mai târziu, Jim a jucat mingea.
  • exemplu: Maria a întârziat, așa că a luat autobuzul. Mary a întârziat, pentru că a luat autobuzul.

dispozitivele coezive afectează înțelegerea, deoarece ajută cititorii să integreze informații între propoziții într-un text. Pronumele, sinonimul sau cuvântul de tranziție este legat de un cuvânt, frază sau clauză anterioară (antecedentul). Mulți studenți, chiar și cititori calificați, nu se gândesc niciodată în mod conștient la utilizarea de către autori a dispozitivelor coezive. Este util ca profesorii să atragă atenția asupra acestui tip de structură de text, în special pentru studenții care au dificultăți în a înțelege o serie de propoziții care includ legături coezive. Copiii cu o înțelegere slabă a lecturii fac mai multe erori la întrebările la care se poate răspunde numai dacă un pronume a fost rezolvat corect. Este mai puțin probabil să furnizeze Anafora adecvată într-o sarcină cloze. De exemplu, “Steve i-a dat umbrela lui Andrea în parc pentru că ___ a vrut să rămână uscat.”(Carlisle & Rice, 2002; Cain & Oakhill, 2007) de asemenea, dificultățile comprehenderilor săraci sunt deosebit de pronunțate atunci când există un text care intervine între anafor și antecedentul său.

Exemple

uitați-vă la cele două exemple de mai jos. Legăturile coezive sunt legate de antecedentele lor cu săgeți. Observați cum pot exista mai multe legături coezive într-un singur paragraf!

sugestii de instruire

ca mijloc de a atrage atenția elevilor asupra coeziunii, cereți-le să identifice toate cuvintele care “reprezintă” alte cuvinte, fraze sau o clauză într-un pasaj scurt și familiar din materialul pe care elevii îl citesc. Pentru copiii mici, multe dintre textele citite cu voce tare pe care profesorii le folosesc pentru a dezvolta vocabularul și înțelegerea includ exemple în care autorul a folosit pronume, sinonime și tranziții pentru a conecta propoziții. Pentru cititorii buni, o astfel de activitate poate fi tot ceea ce este necesar pentru a încuraja o atenție mai mare la conexiunile dintre propoziții. Următoarele sunt câteva recomandări pentru studenții care au dificultăți în înțelegerea coeziunii (Maria, 1990):

• cereți elevilor să potrivească cravata coezivă cu antecedentul acesteia. Există mai multe modalități de a face acest lucru. Elevii pot desena săgeți de la legăturile coezive la cuvintele pe care le înlocuiesc, pot scrie antecedentul deasupra cravatei coezive sau pot scrie același număr peste cuvintele care sunt legate. Unii studenți pot beneficia de aplicarea uneia dintre aceste tehnici pe măsură ce citesc.
• rugați copiii să citească un pasaj și să răspundă la întrebări care necesită înțelegerea legăturilor coezive.
• ștergeți pronumele dintr-un pasaj și rugați elevii să completeze spațiile libere.
• oferiți elevilor un pasaj în care numele și alte componente ale propoziției au fost repetate inutil. Cereți-le să înlocuiască legăturile coezive cu informațiile repetitive.
• uneori, antecedentul unui pronume poate fi oarecum ambiguu. Unii copii ar putea avea nevoie să fie învățați cum să folosească “indicii”, cum ar fi numărul și sexul, pentru a afla ce înseamnă pronumele.
  • exemplu: Joe și Laura au mers la plajă. El s-a jucat în apă în timp ce ea căuta scoici. După aceea, au luat prânzul la picnic.

în alte cazuri, copiii ar putea avea nevoie să se bazeze pe cunoștințe de bază și abilități de raționament pentru a determina antecedentul cel mai probabil al unui pronume. În exemplul următor, se referă mai probabil la mall decât la bancă, deoarece John a reușit să-și desfășoare activitatea la bancă: John a mers la mall după ce a depus niște bani în contul său de la bancă. Era închis.