Măsuri de autoreglementare cognitivă legate de învățare pentru copiii preșcolari: Validitate predictivă pentru realizarea academică
studiul de măsurare a autoreglementării
studiul privind măsurile de pregătire școlară pentru copiii preșcolari legate de învățare (pe care îl numim studiul de măsurare a autoreglementării), a fost conceput pentru a identifica măsurile de autoreglare cognitivă legate de învățare pentru copiii Pre-K care sunt 1) predictivi ai câștigurilor lor de realizare și 2) ușor de utilizat în setările Pre-K (portabile, nu necesitau administrarea computerului). Astfel de măsuri sunt foarte necesare pentru screeningul copiilor Pre-K pentru a-i identifica pe cei cu abilități slabe de autoreglare cognitivă care îi pun în pericol pentru realizarea academică slabă și pentru urmărirea îmbunătățirilor în autoreglarea cognitivă care rezultă din practicile din clasă menite să faciliteze aceste abilități.
acest proiect a constat din două faze sau valuri. Scopul primei faze a fost de a dezvolta o baterie de evaluare a copilului și un instrument paralel de evaluare a profesorilor care să îndeplinească cel mai bine criteriile de mai sus. Pentru această fază, copiii din 58 de săli de clasă din 38 de școli publice Din Middle Tennessee și centrele preșcolare finanțate de United Way au fost evaluați folosind măsurile candidate de autoreglementare. Aceste școli și centre au inclus un amestec de medii preșcolare urbane, suburbane și rurale și au oferit un eșantion etnic divers de copii preșcolari. Copiii au fost evaluați direct în 3 sesiuni în timpul toamnei (vârsta medie 54,56 luni) și primăvara (vârsta medie 60,67 luni) din anul școlar Pre-K pe 10 măsuri de autoreglementare împreună cu 5 subteste din testele de realizare Woodcock-Johnson (WJ-III). Profesorii participanților au oferit, de asemenea, evaluări comportamentale ale autoreglementării pentru fiecare copil participant concomitent cu aceste evaluări.
acești copii au fost evaluați din nou la sfârșitul grădiniței pe un set rafinat de 6 Măsuri de autoreglare și o versiune condensată a evaluărilor comportamentale completate de profesorii lor. Datorită reducerii măsurilor de autoreglementare utilizate în timpul acestei urmăriri, numărul sesiunilor de evaluare cu fiecare copil a fost redus de la 3 la 2.
scopul fazei a doua a fost validarea încrucișată a bateriei rafinate de evaluare a copilului și a instrumentului paralel de evaluare a profesorilor dezvoltat în prima fază. Faza a doua a implicat un nou eșantion de copii extrași dintr-un subset al sălilor de clasă utilizate în prima fază. După ce au fost primite toate aprobările, eșantionul de studiu a fost selectat aleatoriu la nivel de clasă. Copiii au fost evaluați direct în toamna și primăvara anului Pre-K cu bateria rafinată de 6 Măsuri de autoreglare și toate Subtestele WJ-III de fază unu. La fel, profesorilor li s-a cerut să completeze versiunea condensată a evaluărilor comportamentale dezvoltate în prima fază. În plus, în toamna anului Pre-K, am retestat și toți copiii la două săptămâni după data inițială de testare, folosind doar cele 6 Măsuri de autoreglementare (fiabilitate test-retest). De asemenea, le-am cerut profesorilor să completeze din nou evaluările comportamentale la două săptămâni după ce setul inițial de ratinguri de toamnă a fost complet.
ce este autoreglementarea?
autoreglarea este capacitatea copiilor și adulților de a-și exercita controlul asupra atenției, gândurilor și comportamentelor lor pentru a atinge un scop. Copiii își controlează comportamentul pentru a atinge obiectivele în două moduri: 1) prin inhibarea comportamentelor care vor împiedica un obiectiv și 2) prin efectuarea de comportamente care se aliniază cu obiectivul. În școală, copiii de zi cu zi trebuie să exercite autoreglementare dacă doresc să beneficieze de experiențele de învățare din clasă. De exemplu, copiii trebuie să-și inhibe dorința de a continua cu o activitate atunci când este timpul să treacă la altceva, dar trebuie, de asemenea, să-și angajeze pe deplin atenția în fiecare activitate de învățare pe măsură ce apare.
un interes deosebit pentru Studiul de măsurare a autoreglementării a fost autoreglarea cognitivă, care include capacitatea de a controla în mod deliberat calitatea, secvența și persistența comportamentului și gândurilor legate de sarcini. Unele dovezi ale cercetării sugerează că autoreglarea cognitivă în rândul copiilor Pre-K poate fi a doua doar după alfabetizarea emergentă și abilitățile matematice ca predictori ai lecturii ulterioare și a realizării matematicii.
studiul de măsurare a autoreglementării a fost conceput în jurul a șase abilități cognitive cheie:
- concentrarea atenției-capacitatea de a participa și de a susține concentrarea asupra unei sarcini de învățare.
- controlul inhibitor—capacitatea de a suprima răspunsurile necorespunzătoare în afara sarcinii la stimulii distractivi într-un mediu de clasă.
- răbdarea—capacitatea de a aștepta atunci când este cerut de o sarcină de învățare și de a nu răspunde impulsiv sau prematur.
- schimbarea atenției—abilitatea de a schimba focalizarea în mod corespunzător într-o anumită sarcină de învățare și de la o sarcină la alta, așa cum o cer situațiile.
- abilități de organizare—abilitatea de a urma instrucțiunile, de a se angaja în planificare și de a organiza secvențe de comportament.
- Memorie de lucru—capacitatea de a stoca temporar și de a gestiona informațiile necesare pentru a efectua o sarcină.
măsuri de evaluare a copilului utilizate în acest studiu:
- Peg Tapping
- cap degetele de la picioare genunchi umeri (HTKS)
- Copy Design
- Dimensional carte de schimbare Sortare (DCCS)
- Kansas reflecție-impulsivitate scară pentru prescolari (KRISP)
- interval cifre
- turtle rabbit
- operation span
- conflict spațial
- whisper
- Woodcock Johnson III (WJ-III) teste de realizare
pentru mai multe informații despre măsurile de autoreglementare utilizate în acest studiu, precum și despre procesul de selecție utilizat pentru identificarea acestor măsuri, vă rugăm să consultați pagina noastră intitulată: Măsuri de evaluare a copilului
Faceți clic aici pentru a vizualiza ordinea administrării evaluării în funcție de fază și punct de timp
participanți la studiu:
studiul de măsurare a autoreglementării a avut norocul să aibă participanți din 6 sisteme școlare din Tennessee, inclusiv: Franklin Special School District, Liban Special School District, școlile orașului Murfreesboro, sistemul școlar al Județului Rutherford și Wilson County School District, precum și cinci centre comunitare de îngrijire a copilului United Way din județul Davidson.
