Studenți navetiști
potrivit Laurei J. Horn și Jennifer Berktold, aproximativ 86 la sută dintre studenții de colegiu și universitate sunt definiți ca studenți de navetiști, adică studenți care nu locuiesc în locuințe deținute de universitate. Populația studenților navetiști este un grup divers, care cuprinde studenți cu normă întreagă care locuiesc cu părinții lor, studenți cu fracțiune de normă care locuiesc în apartamente în afara campusului, părinți cu copii acasă și lucrători cu normă întreagă. Navetiștii variază în vârstă de la studentul tradițional (optsprezece până la douăzeci și patru de ani) până la adultul mai în vârstă. Ei frecventează fiecare tip de instituție de învățământ superior, inclusiv universități publice de doi ani și patru ani sau colegii private. De obicei, studenții navetiști merg pe jos, merg cu bicicletele, iau transportul public sau merg cu mașina în campus pentru a merge la cursuri. Adesea participă la cursuri și apoi merg acasă sau la serviciu, petrecând rareori timp suplimentar în afara clasei din campus.
studenții fac naveta în campus din mai multe motive. Spre deosebire de mulți studenți rezidențiali cu normă întreagă, studenții navetiști pot avea responsabilități concurente în afara clasei academice, cum ar fi interesele familiei, casei și muncii. Pentru acei studenți care lucrează cu normă întreagă, cresc o familie sau îngrijesc un părinte în vârstă, rezidența în campus nu este o opțiune viabilă. De asemenea, naveta poate fi benefică din punct de vedere economic, deoarece mulți studenți navetiști nu își pot permite să locuiască în campus. În ciuda faptului că locuiesc în afara campusului, majoritatea studenților navetiști au aspirații academice ridicate și un angajament puternic față de învățare.
provocările studenților navetiști
studenții navetiști întâmpină multe provocări pe care studenții rezidențiali nu le întâmpină. Studenții navetiști, în special studenții din primul an, au adesea o perioadă dificilă de “adaptare” la comunitatea campusului. Navetiștii găsesc adesea sarcina de a întâlni studenții o provocare, deoarece singurul lor punct de contact cu alți studenți este în clasă, o mică parte din experiența totală a Colegiului. Studenții rezidențiali trăiesc, mănâncă, studiază și socializează împreună în reședințe, având astfel oportunități mai mari de a-și face prieteni și de a deveni integrați social în comunitatea campusului. O cantitate mare de socializare pentru studenți are loc și în cantină, centru Studențesc, centru de recreere, prin activități extracurriculare sau în timpul sesiunilor de studiu târziu. Alexander Astin, în studiul său din 1993, a arătat că această interacțiune a grupului de la egal la egal afectează pozitiv abilitățile de gândire critică, conștientizarea culturală, dezvoltarea conducerii și dezvoltarea academică. Ca urmare a faptului că nu locuiesc în reședințe sau petrec o cantitate substanțială de timp în campus, studenții navetiști pierd aceste oportunități de a se “conecta” la universitate și la alți studenți și de a-și îmbunătăți învățarea și dezvoltarea.
nu numai că este dificil de obținut contactul frecvent cu studenții din afara sălii de clasă, dar navetiștii se confruntă adesea cu oportunități de contact limitate și cu membrii facultății și ai personalului. Navetiștii trebuie să facă excursii suplimentare în campus pentru a se întâlni cu membrii facultății în timpul orelor de birou desemnate. Spre deosebire de studenții rezidențiali, studenții navetiști au rareori posibilitatea de a observa membrii facultății și ai personalului din campus implicați în activități non-clasă, cum ar fi practicarea sportului în centrul de recreere sau interacțiunea cu studenții din Centrul Studențesc. Aceste interacțiuni informale student-facultate au fost legate de performanța academică și de dezvoltarea personală și intelectuală a studenților, potrivit raportului din 1991 al lui Ernest Pascarella și Patrick Terenzini. Timpul de interacțiune pentru navetiști cu membrii facultății este adesea limitat la câteva minute între clase sau pentru scurt timp în timpul orelor de birou, lăsând studenții navetiști să se simtă deconectați de sistemul academic al Universității. Navetiștii găsesc adesea relații de formare cu facultatea și administratorii dificile din cauza acestor interacțiuni limitate în afara clasei.
problemele de transport sunt o mare parte a preocupărilor navetiștilor. În primul rând, din cauza disponibilității limitate a parcărilor în majoritatea campusurilor, navetiștii au dificultăți în găsirea locurilor de parcare și trebuie să permită adesea timp suplimentar pentru a face acest lucru. Mai mult, navetiștii își reajustează adesea programele de curs pentru a participa la cursuri în blocuri mari de timp, reducând din nou orele petrecute în campus în afara sălii de clasă și oportunitatea de a deveni integrați social și academic în comunitatea Colegiului. Unele cursuri pot fi programate în momente dificile pentru ca navetiștii să participe, cum ar fi dimineața devreme sau la mijlocul după-amiezii. Din cauza navetelor lungi la școală, acești elevi pot întâmpina dificultăți la participarea la astfel de cursuri, care sunt ușor accesibile pentru studenții rezidențiali.
din cauza cantității scurte de timp petrecut în campus în fiecare zi, studenții navetiști au o cunoaștere limitată a universității în sine, inclusiv locația clădirilor, funcțiile departamentelor universitare, politicile și procedurile campusului și evenimentele curente. Studenții rezidențiali se familiarizează cu Universitatea petrecând o cantitate substanțială de timp în campus, participând la forumurile studenților și discutând evenimentele curente din campus în sala de reședință sau în grupuri mici. Prin urmare, studenții rezidențiali au adesea o mai bună înțelegere a statutului universității, deoarece studenții navetiști trebuie să aștepte să primească informații pertinente prin corespondență sau articole din ziare. În plus, o mai mare proximitate oferă studenților rezidențiali ocazii mai frecvente de a stabili relații personale cu facultatea și personalul, care servesc drept resurse și mentori. Acești mentori pot oferi asistență și informații cu privire la noile politici și proceduri.
în cele din urmă, cercetările indică faptul că studenții navetiști au rate de retenție mai mici decât cei care locuiesc în campus. Un studiu realizat de Vincent Tinto în 1987 indică faptul că studenții care au o interacțiune ridicată cu sistemele academice și sociale ale universității lor sunt mai predispuși să persiste în facultate. Deoarece studenții navetiști petrec timp limitat în campus și timp limitat creând relații cu alți studenți, facultate și personal, au mai puține oportunități de a se angaja în interacțiuni de calitate cu acești indivizi. Prin urmare, este mai puțin probabil ca aceștia să își asume un angajament puternic față de universitate sau programele sale și sunt mai predispuși să renunțe la școală decât studenții rezidențiali.
a se vedea, de asemenea: Colegiul și efectul său asupra studenților; sălile de reședință ale Colegiului și universității; reținerea studenților.
bibliografie
Astin, Alexander W. 1975. Împiedicarea elevilor să renunțe. San Francisco: Jossey-Bass.
Astin, Alexander W. 1993. “Ce contează în facultate?”Educația Liberală 79: 4-15.
Jacoby, Barbara. 2000. “Implicarea studenților navetiști în învățare: trecerea de la retorică la realitate.”În implicarea studenților navetiști în învățare: noi direcții pentru Învățământul Superior nr. 109, ed. Barbara Jacoby. San Francisco: Jossey-Bass.
Pascarella, Ernest T. și Terenzini, Patrick T. 1991. Cum Afectează Colegiul Studenții. San Francisco: Jossey-Bass.
Tinto, Vincent. 1987. Părăsind Facultatea. Chicago: Universitatea din Chicago Press.
Wolfe, Janice S. 1993. “Integrarea instituțională, succesul Academic și persistența studenților navetiști și rezidenți din primul an.”Jurnalul de dezvoltare a studenților Colegiului 34: 321-326.
Amy M. Tenhouse
