Un nou raport sugerează că studenții studiază mai mult

elevii și-au sporit implicarea în mai multe tipuri importante de învățare. Dar rezultatele arată, de asemenea, că prea mulți studenți rămân neangajați în activități importante de învățare.

Getty

un raport al rezultatelor din 2019 din Sondajul Național privind implicarea studenților (NSSE) a fost lansat săptămâna trecută și conține știri încurajatoare despre măsura în care studenții se angajează în educația lor, iar colegiile îi susțin așa cum o fac.

NSSE este un sondaj anual care solicită elevilor din primul an și seniori de la sute de școli de patru ani să evalueze cât de mult cred că educația lor a contribuit la abilități precum “scrierea clară și eficientă”, “gândirea critică și analitică” și pregătirea lor cu abilități legate de muncă. Alte elemente NSSE atingeți cât de des interacționează studenții cu Facultatea, participă la evenimente artistice și culturale și se angajează în activități precum studierea, lucrul, socializarea și finalizarea stagiilor, proiectelor de servicii și activităților extracurriculare. Accentul continuu al sondajului este de a evalua cât de des elevii sunt implicați în comportamente cu scop educațional – atât în interiorul, cât și în afara clasei.

administrația din 2019 marchează al 20-lea an al NSSE, așa că a permis echipei NSSE să studieze unele tendințe pe termen lung în implicarea studenților. Deși multe articole din chestionar au fost modificate de-a lungul anilor, câteva zeci au rămas relativ neschimbate.

aceste articole au fost utilizate într-un studiu longitudinal cu date de la 1.583 de colegii și universități din SUA care au participat la NSSE între 2004 și 2019. Numărul de instituții pe an a variat de la 461 (2004) la 725 (2008), în medie aproximativ 580 pe an. În această perioadă au fost colectate date de la peste cinci milioane de respondenți, cu o medie anuală de 316.770. În 2019, elevii din 531 de școli au luat NSSE.

în învățământul superior de astăzi, implicarea studenților înseamnă experiențe extinse, intensive, cum ar fi asistențe de cercetare, mentorat, studiu în deplasare, învățare în servicii, proiecte senior sau participarea la o comunitate de învățare tematică. Colegiile au acordat prioritate acestui tip de învățare așa-numită “cu impact ridicat”, deoarece promovează conexiuni mai puternice între studenți și facultate și este asociată cu diferite măsuri de succes ale studenților.

într-o postare anterioară Forbes, am sugerat că o altă formă de implicare a elevilor este legată și de progresul educațional. Se numește în mod ciudat studierea – petrecerea timpului făcând lecturi necesare, scriind lucrări atribuite, rezolvând probleme de matematică și chiar – contrar capriciilor pedagogice – memorarea materialelor în pregătirea testelor și examenelor.

acum, datorită datelor longitudinale de la NSSE, avem informații preliminare despre tendințele în cât de des elevii se angajează în diferite forme de implicare a studenților. Trei experiențe par să fi crescut în timp: interacțiunile din primul an cu Facultatea, timpul petrecut în pregătirea academică și percepțiile asupra mediului campusului. Iată un pic mai mult pe ceea ce a fost găsit.

interacțiunile studenților din primul an cu Facultatea

trei tipuri de interacțiuni ale studenților din primul an cu Facultatea au arătat tendințe pozitive notabile: vorbind despre planurile de carieră, discutând subiecte de curs în afara clasei și lucrând cu Facultatea la alte activități decât cursurile. Proporția studenților din primul an care au interacționat frecvent (“foarte des” sau “adesea”) în fiecare dintre aceste domenii a crescut cu mai mult de 10 puncte procentuale între 2004 și 2019.

se pare că facultate care predau primul an de curs sunt luați mai mult timp pentru a avea conversații semnificative cu elevii din afara sălii de clasă, și elevii sunt reciproc. Această formă de implicare a fost găsită pentru a ajuta la socializarea noilor elevi și pentru a promova persistența lor în școală.

timpul petrecut studiind

elevii dedică mai mult timp pregătirii academice decât au făcut-o acum un deceniu. De exemplu, procentul studenților din primul an care petrec mai mult de 15 ore pe săptămână pregătindu-se pentru curs (studiind, citind, scriind, făcând teme sau lucrări de laborator) a crescut de la 34% în 2004 la 45% în 2017. Cercetătorii au descoperit că seniorii și-au mărit și timpul petrecut studiind în acest interval de timp.

creșterile pentru ambele grupuri au scăzut în ultimii ani, dar creșterea cu 10 puncte procentuale se traduce în aproximativ două ore pe săptămână pentru toți elevii în medie.

această constatare este deosebit de binevenită, deoarece analizele anterioare ale NSSE au constatat – deloc surprinzător – că timpul mediu petrecut de elevii din primul an pentru pregătirea academică este puternic corelat cu ratele de retenție și absolvire ale unei școli.

percepții asupra mediului campusului

în cele din urmă, sondajul a relevat două tendințe pozitive în ceea ce privește percepțiile asupra mediului campusului. În primul rând, studenții au evaluat din ce în ce mai mult accentul campusurilor lor pe diverse interacțiuni ca fiind substanțial (“foarte mult” sau “destul de puțin”), crescând cu peste 10 puncte atât pentru studenții din primul an, cât și pentru seniori. Percepțiile seniorilor cu privire la accentul instituțional substanțial pe diverse interacțiuni au crescut de la 43% la 55% în ultimul deceniu și jumătate.

în al doilea rând, credința studenților că instituțiile lor au oferit sprijin pentru a-i ajuta să gestioneze responsabilități non-academice, cum ar fi munca sau familia, a crescut, de asemenea. Privind la seniori, ai căror ani în campus le oferă probabil o oportunitate mai bună de a judeca sprijinul instituțional decât studenții din primul an, procentul răspunzând “foarte mult” sau “destul de puțin” despre cât de mult au oferit instituțiile de sprijin pentru responsabilitățile lor nonacademice a crescut de la 23% la un nivel ridicat de 33% înainte de a se alinia în ultimii ani. Având în vedere schimbarea demografică a învățământului superior, cu studenți subreprezentați istoric și mai mari care se înscriu în număr mai mare, acest progres este important.

cele mai recente rezultate NSSE merită o examinare mai atentă pe trei fronturi.

1. oricât de încurajatoare sunt creșterile, o problemă pe jumătate plină de sticlă rămâne-prea mulți studenți rămân relativ neangajați, studiază prea puțin și se simt insuficient susținuți în facultate. Rezultatele NSSE arată că este timpul să turăm motoarele, nu să facem o tură de victorie.
2. îmbunătățirile pot semnala o trezire în rândul studenților înșiși că pentru a face Colegiul să merite pe deplin timpul și cheltuielile, trebuie să-și intensifice propria participare. Elevii pot recunoaște că, cu cât participă mai mult la experiențele cu impact ridicat pe care le oferă colegiile, cu atât sunt mai probabil să reușească.
3. colegiile și universitățile care îmbunătățesc calitatea experiențelor studenților lor pot beneficia de mai multe beneficii. Instituțiile care întăresc consilierea și orientarea, încurajează alegerea timpurie și intenționată a specializărilor și conectează studenții la suporturi financiare, de consiliere și de carieră atunci când sunt necesare sunt mai susceptibile de a vedea elevii să-și îmbunătățească performanța academică.

Urmărește-mă pe Twitter.