Alphabetisierungslinien

Ich habe kürzlich einige PowerPoints und Aktivitäten für ein Verständnistraining über die Rolle entwickelt, die die Textstruktur beim Leseverständnis spielt. Eines der verwandten Themen, das vielen Lehrern unbekannt ist, waren zusammenhängende Geräte (manchmal auch als zusammenhängende Bindungen bezeichnet und auch als Anaphoren bezeichnet). Ich dachte, ich würde diesen Beitrag der Erklärung zusammenhängender Bindungen widmen und wie sie sich auf das Leseverständnis auswirken können, insbesondere für jüngere Schüler oder Englischlerner.

Zusammenhängende Einheiten sind Wörter oder Phrasen, die verwendet werden, um Ideen zwischen verschiedenen Textteilen zu verbinden. Es gibt drei Haupttypen von zusammenhängenden Vorrichtungen:

• Pronomen, die auf ein zuvor erwähntes Substantiv verweisen.
  • Beispiel: Jim ging auf den Spielplatz. Er spielte auf den Schaukeln.

• Ersetzung eines Synonyms für ein zuvor erwähntes Substantiv.
  • Beispiel: Es gab viel zu essen, aber sie aß nur das Brot.

• Übergangswörter und interklausale Konnektoren wie so oder weil
  • Beispiel: Jim spielte auf den Schaukeln. Später spielte Jim Ball.
  • Beispiel: Mary kam zu spät, also nahm sie den Bus. Maria kam zu spät, weil sie den Bus nahm.

Zusammenhängende Geräte beeinflussen das Verständnis, da sie den Lesern helfen, Informationen zwischen Sätzen in einem Text zu integrieren. Das Pronomen, Synonym oder Übergangswort ist an ein vorheriges Wort, eine Phrase oder eine Klausel (den Vorläufer) gebunden. Viele Studenten, selbst erfahrene Leser, denken nie bewusst über die Verwendung zusammenhängender Geräte durch Autoren nach. Für Lehrer ist es hilfreich, auf diese Art von Textstruktur aufmerksam zu machen, insbesondere für Schüler, die Schwierigkeiten haben, eine Reihe von Sätzen zu verstehen, die zusammenhängende Bindungen enthalten. Kinder mit schlechtem Leseverständnis machen mehr Fehler bei Fragen, die nur beantwortet werden können, wenn ein Pronomen korrekt gelöst wurde. Es ist weniger wahrscheinlich, dass sie den entsprechenden Anaphor in einer Lückenaufgabe bereitstellen. Zum Beispiel: “Steve gab Andrea im Park seinen Regenschirm, weil ___ trocken bleiben wollte.” (Carlisle & Rice, 2002; Kain & Oakhill, 2007) Auch die Schwierigkeiten der armen Verständnisvollen sind besonders ausgeprägt, wenn zwischen dem Anaphor und seinem Vorgänger ein Text steht.

Beispiele

Sehen Sie sich die beiden folgenden Beispiele an. Die zusammenhängenden Bindungen sind mit Pfeilen mit ihren Vorläufern verbunden. Beachten Sie, wie es in einem einzigen Absatz mehrere zusammenhängende Bindungen geben kann!

Instructional Suggestions

Um die Aufmerksamkeit der Schüler auf Zusammenhalt zu lenken, sollten sie alle Wörter identifizieren, die für andere Wörter, Phrasen oder eine Klausel in einer kurzen, vertrauten Passage “stehen”, aus der die Schüler lesen. Für kleine Kinder enthalten viele der vorgelesenen Texte, mit denen Lehrer Vokabeln und Verständnis entwickeln, Beispiele, in denen der Autor Pronomen, Synonyme und Übergänge verwendet hat, um Sätze zu verbinden. Für gute Leser kann eine solche Aktivität alles sein, was notwendig ist, um den Verbindungen zwischen Sätzen mehr Aufmerksamkeit zu schenken. Im Folgenden finden Sie einige Empfehlungen für Schüler, die Schwierigkeiten haben, Zusammenhalt (Maria) zu verstehen, 1990):

• Lassen Sie die Schüler die zusammenhängende Krawatte mit ihrer Vorgeschichte abgleichen. Es gibt mehrere Möglichkeiten, dies zu tun. Die Schüler können Pfeile aus den zusammenhängenden Bindungen zu den Wörtern zeichnen, die sie ersetzen, die Vorgeschichte über die zusammenhängende Bindung schreiben oder die gleiche Anzahl über Wörter schreiben, die verknüpft sind. Einige Schüler können davon profitieren, eine dieser Techniken beim Lesen anzuwenden.
• Lassen Sie Kinder eine Passage lesen und Fragen beantworten, die ein Verständnis der zusammenhängenden Bindungen erfordern.
• Löschen Sie Pronomen aus einer Passage und lassen Sie die Schüler die Lücken ausfüllen.
• Geben Sie den Schülern eine Passage, in der Namen und andere Satzbestandteile unnötig wiederholt wurden. Bitten Sie sie, die sich wiederholenden Informationen durch zusammenhängende Bindungen zu ersetzen.
• Manchmal kann die Vorgeschichte eines Pronomens etwas mehrdeutig sein. Einigen Kindern muss möglicherweise beigebracht werden, wie man “Hinweise” wie Nummer und Geschlecht verwendet, um herauszufinden, wofür Pronomen stehen.
  • Beispiel: Joe und Laura gingen an den Strand. Er spielte im Wasser, während sie nach Muscheln suchte. Anschließend gab es ein Picknick.

In anderen Fällen müssen Kinder möglicherweise auf Hintergrundwissen und Argumentationsfähigkeiten zurückgreifen, um den wahrscheinlichsten Vorläufer eines Pronomens zu bestimmen. Im folgenden Beispiel, Es bezieht sich eher auf das Einkaufszentrum als auf die Bank, da John sein Geschäft bei der Bank führen konnte: John ging ins Einkaufszentrum, nachdem er etwas Geld auf sein Konto bei der Bank eingezahlt hatte. Es war geschlossen.