ERIC – EJ950443 – Kognitive Effizienz: Ein konzeptioneller und methodischer Vergleich, Lernen und Unterricht, 2012-Apr

Kognitive Effizienz (CE) ist allgemein definiert als qualitative Steigerung des erworbenen Wissens im Verhältnis zu Zeit und Aufwand, die in den Wissenserwerb investiert werden. Disziplinübergreifend besteht ein begrenzter Konsens über die konzeptionellen und messbaren Eigenschaften von CE, teilweise weil einige Forscher das Konstrukt von CE wahllos verwenden, um neurologische, Lehr-, Leistungs- und Lerneffizienz zu beschreiben. In dieser Studie wurden zwei Modelle zur Messung von CE, das “Likelihood” -Modell (Hoffman & Schraw, 2010) und das “Deviation” -Modell ( and ) verwendet, um Problemlösungsergebnisse zu vergleichen und festzustellen, ob verschiedene konzeptionelle Modelle von CE messen die gleichen oder unterschiedlichen Effizienzkonstrukte. Die beiden Modelle ergaben unkorrelierte Scores mit denselben Daten. Des Weiteren, Die Regressionsanalyse ergab, dass die mit Aufwand verbundene einzigartige Varianz, Selbstwirksamkeitsurteile, und Hintergrundwissen unterschied sich je nach verwendetem Messmodell, Dies deutet darauf hin, dass entweder jeder Messansatz eine andere Facette von CE bewertete, oder die gemessenen Effizienzkonstrukte waren völlig unterschiedlich. Praktische Anwendungen der CE-Forschung für Lehre und Lernen werden diskutiert. (Enthält 6 Tabellen.)