Debate en el aula
En su forma ideal, el debate es una forma comprobada de lograr que los estudiantes se involucren con más propósito con sus lecturas. No solo les permite ver múltiples perspectivas sobre un tema, sino que también les permite escuchar esas perspectivas como habitadas por sus compañeros, y los alienta a escucharse más intensamente unos a otros antes de responder.
Preparar a los estudiantes para tener el debate más significativo posible, sin embargo, puede resultar difícil. Muchos estudiantes pueden venir al aula con nociones preconcebidas sobre lo que significa “debatir”, derivadas del mundo de alta intensidad del debate parlamentario en la escuela secundaria (que puede privilegiar la velocidad y el dominio sobre la escucha cuidadosa, la generosidad y la reflexión) o de campañas políticas (en las que los “debates” se han convertido en algo más cercano al arte escénico que a la discusión intelectual). A menos que los instructores aborden estas ideas preconcebidas de frente y estructuren los debates en el aula con estas ideas preconcebidas posibles en mente, corren el riesgo de simplemente alentar a sus estudiantes más pugilistas, mientras desalientan exactamente el tipo de diálogo reflexivo que estaban buscando.
En el Bok Center, hemos tenido el privilegio de colaborar con Jill Lepore, Profesora de Historia Americana de David Woods Kemper ’41, y Erika Bailey, Jefa de Voz y Habla en el American Repertory Theater, para desarrollar algunas formas en que los instructores pueden ayudar a sus estudiantes a ser más competentes en el debate en el aula. En su curso de Educación General The Democracy Project, la Profesora Lepore se encarga de capacitar a sus estudiantes en un conjunto de “movimientos” retóricos comunes y patrones argumentativos que pueden hacer que el debate extemporáneo sea más fácil y fluido. Al cultivar hábitos de hablar y discutir que permitan a los estudiantes articular y estructurar de manera más consciente, y no simplemente informar, su proceso de pensamiento, los instructores pueden nivelar el campo de juego entre los estudiantes con diferentes grados de experiencia en el debate y mantener el enfoque en la calidad de sus ideas.
