ERIC-EJ950443-Eficiencia Cognitiva: Comparación Conceptual y Metodológica, Aprendizaje e Instrucción, 2012-Apr

La eficiencia cognitiva (CE) se define generalmente como un aumento cualitativo del conocimiento adquirido en relación con el tiempo y el esfuerzo invertidos en la adquisición de conocimiento. En todas las disciplinas, existe un consenso limitado con respecto a las propiedades conceptuales y de medición de la CE, en parte porque algunos investigadores usan indiscriminadamente la construcción de la CE para describir la eficiencia neurológica, instruccional, de rendimiento y de aprendizaje. En este estudio, se utilizaron dos modelos de medición de CE, el modelo de “verosimilitud” (Hoffman & Schraw, 2010) y el modelo de “desviación” (and ) para comparar los resultados de la resolución de problemas y determinar si diferentes modelos conceptuales de CE miden el mismo o diferentes constructos de eficiencia. Los dos modelos arrojaron puntuaciones no correlacionadas utilizando los mismos datos. Además, el análisis de regresión reveló que la varianza única asociada con el esfuerzo, los juicios de autoeficacia y el conocimiento de fondo diferían de acuerdo con el modelo de medición utilizado, lo que sugiere que cada enfoque de medición evaluó una faceta diferente de la CE, o los constructos de eficiencia medidos fueron completamente diferentes. Se discuten las aplicaciones prácticas de la investigación de CE para la enseñanza y el aprendizaje. (Contiene 6 cuadros.)