Gestión de la dinámica del aula
¿Qué son las dinámicas del aula?
Sospecho que para la gran mayoría de los profesores de todo el mundo, la característica más importante de una clase “buena” no es lo duro que trabajan los estudiantes, sino lo bien que trabajan juntos. Si un profesor está entregando una clase a otro, en mi experiencia, una de las primeras cosas que dicen es algo como “son un grupo muy agradable”, o “hay un ambiente realmente agradable allí”. Por supuesto, no siempre son buenas noticias, y comentarios como “es como enseñar un muro” o “simplemente son realmente difíciles” también son comunes. La verdad es que el ambiente en cada clase es muy importante para nuestra satisfacción laboral.
Esto es dinámica de aula. Se trata de las formas en que las personas de una clase interactúan entre sí. Es cómo hablan y cómo actúan; es cómo muestran sus sentimientos y opiniones; es cómo se comportan como grupo.
¿Por qué es importante la dinámica del aula?
Gestionar la dinámica del aula también es algo que requiere mucho tiempo de clase. Todos hacemos cosas en clase que no están directamente relacionadas con el aprendizaje del inglés, sino que se centran en los aspectos sociales del grupo, como el manejo de comportamientos, la reacción a las tensiones y la generación de interés, por ejemplo. Pero gran parte de lo que hacemos es instintivo y sucede “en el momento”. Sin embargo, podría ser útil tomarse un momento y examinar las cuestiones de una manera más estructurada.
En otras palabras, además de nuestras competencias de conocimiento de contenidos (gramática, lexis, etc.), y las habilidades de enseñanza, ¿qué habilidades, actitudes y estrategias existen que pueden ayudarnos a “generar un clima psicológico propicio para un aprendizaje de alta calidad” (Underhill 1999: 130)?
Hay buenas razones para centrarse en esto:
- Las habilidades y actitudes cooperativas que fomentamos en nuestros estudiantes se encuentran entre las más demandadas por los empleadores de hoy en día.
- Un ambiente cálido y de apoyo ayuda a las personas a asumir los riesgos que necesitan para aprender.
- Trabajar con y en un entorno más cómodo es simplemente más agradable para todos. La vida es un poco mejor.
¿Qué podemos hacer con la dinámica del aula?
No hay una talla única para todos. En gran medida, una dinámica de aula es un producto de su propio contexto, definido tanto internamente con la singularidad de sus miembros, como externamente en los entornos culturales de la institución y la sociedad en la que se encuentra.
Sin embargo, podemos identificar ciertas características y caracterizar dinámicas útiles en el aula en la mayoría, si no en todos los contextos, incluso si estos están representados por diferentes comportamientos según el entorno. Por ejemplo, los comportamientos visibles de cooperación en un aula de secundaria brasileña pueden ser diferentes a los de una universidad holandesa o una clase privada nocturna en Tailandia, pero la cooperación sigue siendo clave. Estos son algunos aspectos de la dinámica del aula que un maestro puede trabajar para influir en la química del grupo y hacerlo más “unido” (Senior 1997).
- a) La cohesión de la clase.
Los grupos de personas se unen mucho cuando son conscientes de lo que tienen en común. Las experiencias, los valores y los objetivos compartidos se encuentran en el corazón de las comunidades exitosas. Como maestros, podemos fomentar esta conciencia con actividades que identifiquen estos puntos en común y luego usarlos para mejorar el aprendizaje. En el seminario web, veremos actividades prácticas de aprendizaje de idiomas y técnicas de enseñanza que pueden desarrollar un sentido de comunidad dentro de una clase.
- b) La variedad de interacción dentro de una clase.
Una clase que tiene un enfoque flexible de cómo sus miembros hablan entre sí es probable que tenga un clima más inclusivo y, por lo tanto, participativo. En el seminario, identificaremos diferentes modos de conversación en el aula, lo que cada uno aporta al aprendizaje y cómo podemos crear variedad.
- c) La cantidad de empatía que los miembros de la clase tienen entre sí.
Las actividades de grupo exitosas implican que los miembros se comprometan para apoyarse mutuamente. En el seminario web analizaremos las actividades y prácticas que fomentan el apoyo de los compañeros y un mayor intercambio de aprendizaje dentro del grupo.
¿Cómo puedo conocer la dinámica en mi aula?
Como ya hemos dicho, las dinámicas de aula son locales. Lo que funciona en una clase puede no funcionar en otra. Por lo tanto, también necesitamos saber cómo averiguar lo que está sucediendo en nuestras clases para poder tomar las medidas más adecuadas. En el seminario web también analizamos formas en que podemos examinar las realidades de nuestras aulas mediante el uso de:
- Observaciones de pares
- Grabaciones
- Actividades de investigación de estudiantes
Finalmente…. cuando enseñamos, todos debemos dedicar tiempo a los aspectos sociales de nuestras clases. Este seminario web proporciona un marco de análisis que puede ayudarnos a tomar decisiones más basadas en principios al considerar cómo gestionamos la dinámica del aula.
Martyn Clarke ha trabajado en aulas de ELT como profesora y formadora durante más de veinte años y en más de quince países. Este blog acompaña su seminario web sobre la gestión de la Dinámica del aula, donde habla con más detalle sobre cómo administrar las lecciones para crear la dinámica adecuada para el aprendizaje.
Lectura útil
Gil, G. (2002) Dos modos complementarios de interacción en el aula de lenguas extranjeras. ELT Journal, 56/3
Hadfield, J (1992) Classroom Dynamics.. Oxford: Oxford University Press
Senior, R. (1997) Transforming language classes into bonded groups. Diario ELT, 51/1.
Senior, R. (2002) Un enfoque de la enseñanza de idiomas centrado en el aula. ELT Journal, 56/4 Underhill, A. (1999) Facilitation in Language Teaching. In J. Arnold (ed.) Afectación en el Aprendizaje de Idiomas. Cambridge: Cambridge University Press
Wright, T. (2005) Classroom Management in Language Education, Palgrave Macmillan
