La Enseñanza de las Palabras Visuales: Parte 1

Tengo muchas preguntas con respecto a la enseñanza de palabras visuales {a menudo llamadas palabras de alta frecuencia}: ¿Son realmente necesarias? Si es así, ¿por qué? ¿En qué orden deben enseñarse? ¿Cómo les ayudas a”pegarse”? ¿Cómo responsabilizas a los niños de que los deletreen correctamente? Pensé en tomarme un par de semanas para responder a estas preguntas mostrándoles cómo he enseñado palabras visuales como maestra de clase, tutora de lectura y ahora como madre que enseña en casa.

¿Qué es una Palabra Vista?

En pocas palabras, las palabras a la vista son las palabras comúnmente utilizadas en nuestro idioma {el, de, tienen, dos, etc.}. Algunas de las palabras de la vista común no pueden sonar y salir y, por lo tanto, deben aprenderse a través de la vista como palabra completa {tal como era, el, o de}.

Si bien es una gran práctica ayudar a los niños a ver que muchas palabras visuales se relacionan con la fonética, sonando las palabras visuales más fonéticas {y, rojo, a, etc.} no debe ser la primera línea de defensa de un niño. Debido a que estas palabras son tan comunes, es preferible conocerlas por vista {dentro de un segundo de ver la palabra} para aumentar la fluidez y apoyar la comprensión.

Las palabras a la vista son solo parte de un programa de lectura equilibrado. Creo firmemente que los niños necesitan tanto fonética {Amo el estudio de palabras} COMO palabras visuales.

Estos dos, por supuesto, no están solos. El conocimiento de la palabra y la fonética tiene que aplicarse a la lectura y escritura reales para que sea útil. Dicho esto, las palabras a la vista SON de vital importancia porque constituyen gran parte de lo que leemos {más sobre eso en un minuto}.

Listas de palabras a la vista

Las dos listas de palabras a la vista/de alta frecuencia más utilizadas son:

1. Palabras Dolch – 220 palabras de uso común, listadas en orden por nivel de grado {PP hasta 3er grado}. Me inclino hacia el campamento de maestros de lectura que sienten que toda la lista debería ser familiar al final del 1er grado.

2. Lista de Fry– Honestamente prefiero la lista de Fry, probablemente porque esa es la lista que usé en mi formación de maestros, así como en el aula. Es un poco más profundo que la lista de palabras Dolch, con 100 palabras en cada lista {10 palabras en cada lista}. ¡Las primeras 100 palabras de Fry solo representan más del 50% de lo que leemos! Sí, 50%. ¡Son MUCHAS palabras! ¡No es de extrañar que sean importantes!

¿Cuántas Palabras Visuales Debo Introducir?

La introducción de palabras visuales depende principalmente de la etapa de desarrollo de su hijo. La edad también puede jugar un factor, pero no dejes que ese sea tu factor decisivo.

La etapa de desarrollo de su hijo debe ser su indicador principal. Por ejemplo, NJoy comenzó a mostrarme que estaba listo para palabras visuales a la edad de tres años. Estaba muy interesado y conocía todas sus letras y sonidos. Su hijo puede estar en el 1er grado, pero en la misma etapa de desarrollo que mi hijo tenía tres años. Presta atención a esto. Para obtener más información sobre cómo enseñar palabras visuales de manera evolutiva, visite mi post: Cuando las palabras visuales Simplemente no se “Pegan”.

Con un lector joven, es bueno introducir solo una o dos palabras visuales a la vez. Si introduce más de una a la vez, las palabras deben ser visualmente diferentes {the, of= yes! / es, in = ¡no!}. Cuando los niños aprenden por primera vez palabras a la vista, pueden confundirlas fácilmente y tener dos o más palabras que son visualmente iguales hace que sea aún más confuso recordarlas.

A medida que los niños crecen en su lectura, de 5 a 10 palabras a la vista podrían ser más apropiadas. La regla general que sigo es: si las palabras no se” pegan”, ayunaré por mi hijo.

Conectando Palabras Visuales con Lectura y Escritura Reales

No siempre elijo las palabras visuales en orden {refiriéndose al orden de la lista de Dolch o Fry}. Aunque normalmente no elijo la palabra 99 primero, empiezo con un texto. Tengo una gran colección de lectores principiantes. He coleccionado libros a lo largo de los años en librerías de segunda mano, ventas de garaje y de maestros que se jubilan.

Cuando mis hijos apenas están comenzando, comencé con textos predecibles {al igual que los lectores emergentes que he creado para Leer el Alfabeto}. El texto predecible repite la misma frase una y otra vez en el libro; generalmente con una pequeña variación en la última página. Por ejemplo, yo podría notar que el texto dice, “me gusta _____me gusta_____…” en cada página. Naturalmente, elegiría como y a como las palabras de vista para esa semana o período de tiempo.

Como maestra de clase, tutora de lectura y ahora madre que enseña en casa, este es mi proceso de pensamiento cuando estoy mirando un libro y eligiendo palabras visuales para estudiar:

• ¿Este texto está al nivel del niño? Hay demasiadas palabras que no conoce? ¿Hay algunas palabras que no sepa? Esto también es importante, ya que las nuevas palabras y las nuevas estrategias de decodificación ayudan a los niños a crecer como lectores. No quiero elegir un libro en el que sepa cada palabra. Sería demasiado fácil. {Tengo todos mis libros nivelados y organizados en cajas por su nivel, algo que hice cuando empecé a dar clases particulares.}
• ¿Qué palabras de vista de la lista {Dolch / Fry’s list} aún no se han introducido?
• ¿Hay alguna palabra visual recurrente que pueda extraer de la historia/historias de la semana {que coincida con palabras de la lista}? Si hay demasiadas palabras visuales que tendría que enseñarle antes de que pudiera leer el texto, sé que el texto probablemente será demasiado difícil para él.

Estos dos libros hicieron una gran pareja, ya que introdujeron algunas de las mismas palabras.

Realmente me gusta extraer las palabras de los textos y usarlas para la semana porque conecta las palabras de aprendizaje con la lectura. El propósito de aprender estas palabras visuales de todos modos es comprender el texto. Si me decido por las palabras a la vista, entonces le pido que lea textos toda la semana que o bien no tienen las palabras a la vista en ellos o son pocos y distantes entre sí, su instrucción de alfabetización es entrecortada y desconectada.

A medida que aprende nuevas palabras, también me gusta señalarlas cuando leo texto en voz alta o cuando aparecen en situaciones auténticas, como en un libro de cocina o una señal de tráfico. Por supuesto, estas palabras a la vista surgen naturalmente al escribir y deletrear, también {más sobre eso la próxima semana en la Parte 2}.

¿Dónde pongo las Palabras a la vista?

Tengo un tablero especial en nuestra escuela que “acoge” las nuevas palabras de la semana. Se quedan en la junta toda la semana. Jugamos juegos de palabras a la vista con las palabras y nos referimos a ellas con frecuencia al leer y escribir. {Estas fueron sus palabras en el tablero la semana que presenté los dos libros mencionados en la imagen de arriba.}

Con NJoy, pongo su nueva palabra en la pared de su escritorio.

La próxima semana {Parte 2}, planeo hablar más sobre qué hacer con las palabras visuales que has introducido una vez que termine la semana. Espero que le resulte útil!