Un Nuevo Informe Sugiere Que Los Estudiantes Universitarios Están Estudiando Más

los estudiantes han aumentado su participación en varios tipos importantes de aprendizaje. Pero los hallazgos también muestran que demasiados estudiantes siguen sin participar en actividades de aprendizaje importantes.

Getty

Un informe del 2019 resultados de la Encuesta Nacional de Participación Estudiantil (NSSE) fue liberado la semana pasada, y contiene noticias alentadoras sobre el grado en que los estudiantes universitarios se involucran en su educación y universidades están apoyando como lo hacen.

La NSSE es una encuesta anual que pide a los estudiantes de primer y último año en cientos de escuelas de cuatro años que evalúen cuánto creen que su educación contribuyó a habilidades como “escribir de manera clara y efectiva”, “pensar crítica y analíticamente” y prepararlos con habilidades relacionadas con el trabajo. Otros elementos de NSSE aprovechan la frecuencia con la que los estudiantes interactúan con el cuerpo docente, asisten a eventos artísticos y culturales y participan en actividades como estudiar, trabajar, socializar y completar pasantías, proyectos de servicio y actividades extracurriculares. El énfasis continuo de la encuesta es evaluar con qué frecuencia los estudiantes participan en comportamientos con fines educativos, tanto dentro como fuera del aula.

La administración de 2019 marca los 20 años de NSSE, por lo que permitió al equipo de NSSE estudiar algunas tendencias a largo plazo en el compromiso de los estudiantes. Aunque muchos elementos del cuestionario se han modificado a lo largo de los años, unas pocas docenas se han mantenido relativamente sin cambios.

Estos ítems fueron utilizados en un estudio longitudinal con datos de 1,583 colegios y universidades estadounidenses que participaron en la NSSE entre 2004 y 2019. El número de instituciones por año osciló entre 461 (2004) y 725 (2008), con un promedio de 580 por año. Durante este período se recopilaron datos de más de cinco millones de encuestados, con un promedio anual de 316.770. En 2019, estudiantes de 531 escuelas tomaron el NSSE.

En la educación superior actual, el compromiso de los estudiantes se entiende como experiencias extendidas e intensivas, como asistencias de investigación, tutoría, estudiar fuera, aprendizaje de servicio, proyectos para personas mayores o participar en una comunidad de aprendizaje temática. Las universidades han priorizado este tipo de aprendizaje llamado de “alto impacto” porque promueve conexiones más fuertes entre estudiantes y profesores, y está asociado con varias medidas de éxito estudiantil.

En un post anterior de Forbes, sugerí que otra forma de participación de los estudiantes también está vinculada al progreso educativo. Se llama curiosamente estudiar, pasar tiempo haciendo lecturas obligatorias, escribir trabajos asignados, resolver problemas de matemáticas e incluso, contrariamente a las modas pedagógicas, memorizar material en preparación para exámenes y pruebas.

Ahora, gracias a los datos longitudinales de NSSE, tenemos información preliminar sobre las tendencias en la frecuencia con la que los estudiantes participan en varias formas de participación estudiantil. Tres experiencias parecían haber aumentado con el tiempo: interacciones de primer año con el profesorado, tiempo dedicado a la preparación académica y percepciones del entorno del campus. Aquí hay un poco más de lo que se encontró.

Interacciones de los estudiantes de primer año con la facultad

Tres tipos de interacciones de los estudiantes de primer año con la facultad han mostrado tendencias positivas notables: hablar sobre planes de carrera, discutir temas del curso fuera de clase y trabajar con el profesorado en actividades que no sean el trabajo del curso. La proporción de estudiantes de primer año que interactuaron con frecuencia (“muy a menudo” o “a menudo”) en cada una de estas áreas aumentó en más de 10 puntos porcentuales entre 2004 y 2019.

Parece que los profesores que enseñan el curso de primer año se están tomando más tiempo para tener conversaciones significativas con los estudiantes fuera del aula, y los estudiantes están correspondiendo. Se ha descubierto que esta forma de participación ayuda a socializar a los nuevos estudiantes y promueve su persistencia en la escuela.

Tiempo dedicado a estudiar

Los estudiantes dedican más tiempo a la preparación académica que hace más de una década. Por ejemplo, el porcentaje de estudiantes de primer año que pasan más de 15 horas a la semana preparándose para la clase (estudiando, leyendo, escribiendo, haciendo tareas o trabajo de laboratorio) aumentó del 34% en 2004 a un 45% en 2017. Los investigadores encontraron que las personas mayores también aumentaron su tiempo dedicado a estudiar durante este período de tiempo.

Los aumentos para ambos grupos se han estancado en los últimos años, pero el aumento de 10 puntos porcentuales se traduce en aproximadamente dos horas más por semana para todos los estudiantes en promedio.

Este hallazgo es particularmente bienvenido porque los análisis previos de NSSE han encontrado, no es sorprendente – que la cantidad promedio de tiempo que los estudiantes de primer año dedican a la preparación académica está fuertemente correlacionada con las tasas de retención y graduación de una escuela.

Percepciones del Entorno del Campus

Finalmente, la encuesta reveló dos tendencias positivas con respecto a las percepciones del entorno del campus. Primero, los estudiantes calificaron cada vez más el énfasis de sus campus en interacciones diversas como sustancial (“mucho” o “bastante”), aumentando más de 10 puntos tanto para los estudiantes de primer año como para los de último año. Las percepciones de las personas mayores sobre el énfasis institucional sustancial en las interacciones diversas aumentaron del 43% al 55% en la última década y media.

En segundo lugar, también aumentó la creencia de los estudiantes de que sus instituciones les proporcionaban apoyo para ayudarles a gestionar responsabilidades no académicas, como el trabajo o la familia. En cuanto a los estudiantes de último año, cuyos años en el campus probablemente les den una mejor oportunidad de juzgar el apoyo institucional que los estudiantes de primer año, el porcentaje de respuestas “mucho” o “bastante” sobre cuánto apoyo brindaron las instituciones para sus responsabilidades no académicas aumentó del 23% a un máximo del 33% antes de nivelarse en los últimos años. Dado el cambio demográfico de la educación superior, con un número mayor de estudiantes de mayor edad y subrepresentados históricamente, ese progreso es importante.

Los últimos resultados de NSSE merecen un examen más detenido en tres frentes.

1. Por alentadores que sean los aumentos, sigue existiendo un problema de medio vaso: demasiados estudiantes universitarios permanecen relativamente sin compromiso, estudian muy poco y se sienten insuficientemente apoyados en la universidad. Los resultados de la NSSE muestran que es hora de acelerar los motores, no de dar una vuelta de victoria.
2. Las mejoras pueden señalar un despertar entre los propios estudiantes de que para que la universidad valga la pena el tiempo y los gastos, necesitan aumentar su propia participación. Es posible que los estudiantes reconozcan que cuanto más participen en las experiencias de alto impacto que ofrecen las universidades, más probabilidades tendrán de tener éxito.
3. Los colegios y universidades que mejoran la calidad de las experiencias de sus estudiantes pueden cosechar varios beneficios. Las instituciones que fortalecen el asesoramiento y la orientación, alientan la elección temprana y con propósito de carreras, y conectan a los estudiantes con apoyo financiero, de asesoramiento y de carrera cuando se necesitan, tienen más probabilidades de ver a los estudiantes mejorar su rendimiento académico.

Sígueme en Twitter.