eliniän kehitys

mitä opit tekemään: selitä kognitiivinen kehitys varhaisaikuisuudessa

olemme oppineet kognitiivisesta kehityksestä lapsuudesta nuoruuteen, joka päättyy Piagetin muodollisiin operaatioihin. Tarkoittaako se, että kognitiivinen kehitys loppuu nuoruuteen? Eikö aikuisiällä voisi olla erilaisia ajattelutapoja, jotka tulevat muodollisten operaatioiden (tai “post”) jälkeen?

tässä osiossa tutustutaan näihin postformaalisen operatiivisen ajattelun tyyppeihin ja tarkastellaan William Perryn tekemää tutkimusta, joka liittyy ajatustyyppeihin ja edistyneeseen ajatteluun. Tarkastelemme myös varhaisaikuisuuden koulutusta, koulutuksen ja työn välistä suhdetta sekä joitakin Nuorten aikuisten ammatinvalintavälineitä.

Cognitive Development in Early Adulthood

Beyond Formal Operational Thought: Postformal Thought

Kuva 1. Kun nuoret aikuiset saavat lisää kokemusta, he ajattelevat yhä enemmän abstraktisti ja pystyvät ymmärtämään erilaisia näkökulmia ja kompleksisuuksia.

nuoruusmoduulissa pohdittiin Piagetin muodollista operatiivista ajattelua. Tällaisen ajattelun tunnusmerkki on kyky ajatella abstraktisti tai tarkastella mahdollisuuksia ja ajatuksia olosuhteista, joita ei koskaan suoraan koettu. Abstrakti ajattelu on kuitenkin vain yksi aikuisen ajattelun ominaisuus. Jos 14-vuotiasta vertaa vähän yli 30-vuotiaaseen, huomaa todennäköisesti, että myöhempi ei ajattele vain sitä, mikä on mahdollista, vaan myös sitä, mikä on todennäköistä. Mistä muutos johtuu? Nuori aikuinen on saanut kokemusta ja ymmärtää, miksi mahdollisuuksista ei aina tule todellisuutta. Tämä ero aikuisten ja nuorten ajattelussa voi synnyttää riitaa sukupolvien välille.

tässä on esimerkki. Noin 30-vuotias opiskelija kertoi tällaisesta riidasta, jota hän kävi 14-vuotiaan poikansa kanssa. Poika oli säästänyt huomattavan summan rahaa ja halusi ostaa vanhan auton ja säilyttää sitä autotallissa, kunnes olisi tarpeeksi vanha ajamaan. Hän saattoi istua siinä, teeskennellä ajavansa, siivota ja näyttää sitä kavereilleen. Se kuulosti täydelliseltä tilaisuudelta. Äidillä oli kuitenkin käytännöllisiä vastalauseita. Auto vain istuisi useita vuosia rapistuessaan. Poika luultavasti muuttaisi mielensä siitä, millaisen auton hän halusi siihen mennessä, kun hän oli tarpeeksi vanha ajamaan, ja he jäisivät jumiin autoon, joka ei kulkisi. Hän oli myös huolissaan siitä, että auton pitäminen lähellä olisi liian suuri houkutus ja poika saattaisi päättää livauttaa sen ulos pikaiselle ajelulle ennen kuin hänellä olisi lupa tai lupa.

Piaget ‘ n kognitiivisen kehityksen teoria päättyi formaalisiin operaatioihin, mutta on mahdollista, että aikuisiällä formaalien operaatioiden jälkeen (tai “post”) voi kehittyä muitakin ajattelutapoja (vaikka tämä ajattelu ei muodostaisikaan erillistä “kehitysvaihetta”). Postformaalinen ajattelu on käytännöllistä, realistista ja individualistisempaa, mutta sille on ominaista myös erilaisten näkökulmien monimutkaisuuden ymmärtäminen. Kun henkilö lähestyy myöhään 30s, mahdollisuudet ovat ne tekevät päätöksiä välttämättömyydestä tai koska aikaisempaa kokemusta ja vähemmän vaikuttaa siihen, mitä muut ajattelevat. Tämä pätee tietysti erityisesti individualistisissa kulttuureissa, kuten Yhdysvalloissa. Postformaalista ajattelua kuvataan usein joustavammaksi, loogisemmaksi, halukkaammaksi hyväksymään moraaliset ja älylliset kompleksisuudet sekä dialektisemmaksi kuin aiemmat kehitysvaiheet.

Perryn suunnitelma

yksi ensimmäisistä kognitiivisen kehityksen teorioista varhaisaikuisuudessa sai alkunsa William Perrystä (1970), joka tutki Harvardin yliopistossa perustutkinto-opiskelijoita. Perry totesi, että aikana opiskelijoiden’ college vuotta, kognitio taipumus siirtyä dualismi (absoluuttinen, mustavalkoinen, oikea ja väärä tyyppinen ajattelu) moninaisuus (tunnustaa, että jotkut ongelmat ovat ratkaistavissa ja jotkut vastaukset eivät ole vielä tiedossa) relativismi (ymmärtäminen merkitys erityinen konteksti tiedon—se on kaikki suhteessa muihin tekijöihin). Samaan tapaan kuin Piaget ‘ n muodollinen operatiivinen ajattelu nuoruusiässä, tähän ajattelun muutokseen varhaisaikuisuudessa vaikuttavat kasvatukselliset kokemukset.

dialektinen ajattelu

sen lisäksi, että siirrytään kohti käytännöllisempiä näkökohtia, varhaisaikuisuuden ajattelu voi myös muuttua joustavammaksi ja tasapainoisemmaksi. Abstrakteista ajatuksista, joihin nuori uskoo vakaasti, voi tulla mittapuita, joiden mukaan yksilö arvioi todellisuutta. Kuten Perryn tutkimus osoitti, nuorilla on taipumus ajatella dikotomian tai absoluuttisesti; ideat ovat tosia tai epätosia; hyviä tai huonoja; oikea tai väärä, eikä ole olemassa keskitietä. Koulutuksen ja kokemuksen myötä nuori aikuinen kuitenkin tajuaa, että jokaisessa asennossa on jokin oikea ja jokin väärä. Tällainen ajattelu on realistisempaa, koska hyvin harvat asennot, ajatukset, tilanteet tai ihmiset ovat täysin oikeassa tai väärässä.

jotkut aikuiset saattavat siirtyä jopa Perryn kuvaaman relativistisen tai kontekstuaalisen ajattelun ulkopuolelle; he saattavat kyetä yhdistämään kahden vastakkaisen näkökulman tai kannan tärkeitä näkökohtia, syntetisoimaan niitä ja keksimään uusia ajatuksia. Tätä kutsutaan dialektiseksi ajatteluksi, ja sitä pidetään yhtenä jälkiformaalisen ajattelun edistyneimmistä piirteistä (Basseches, 1984). Ei ole vain yhtä teoriaa postformaalisesta ajattelusta; on olemassa variaatioita, joissa korostetaan aikuisten kykyä sietää monitulkintaisuutta tai hyväksyä ristiriitoja tai löytää uusia ongelmia, ongelmien ratkaisemisen sijaan jne. (samoin kuin relativismi ja dialektiikka, josta juuri opimme). Yhteistä heille kaikille on ajatus siitä, että ajattelutapamme voi muuttua aikuisuuden aikana koulutuksen ja kokemuksen myötä.

koulutus ja työ

Varhaisaikuisuuden koulutus

Yhdysvaltain väestönlaskentaviraston (U. S. Census Bureau, 2017) mukaan 90 prosenttia 25—vuotiaista ja sitä vanhemmista amerikkalaisista on suorittanut lukion tai korkeamman koulutustason-vertaa tätä vain 24 prosenttiin vuonna 1940! Jokaisella sukupolvella on taipumus ansaita (ja ehkä tarvitseekin) enemmän muodollista koulutusta. Kuten taulukosta näkyy, noin kolmanneksella Yhdysvaltain aikuisväestöstä on Alempi korkeakoulututkinto, kun vuonna 1940 vastaava luku oli alle 5 prosenttia. Koulutustaso vaihtelee sukupuolen ja rodun mukaan. Kaikki rodut yhteenlaskettuna naiset ovat hieman miehiä todennäköisemmin valmistuneet korkeakoulusta; tämä ero kasvaa jatko-ja ammattitutkintojen myötä. Rotujen välillä on kuitenkin edelleen suuria eroja. Esimerkiksi 23 prosentilla afroamerikkalaisista on korkeakoulututkinto ja vain 16,4 prosentilla latinalaisamerikkalaisista on korkeakoulututkinto, kun taas ei-latinalaisamerikkalaisista valkoihoisista 37 prosentilla. College valmistumisaste afroamerikkalaiset ja Hispanic amerikkalaiset ovat kasvaneet viime vuosina, kuitenkin (korko on kaksinkertaistunut vuodesta 1991 afroamerikkalaiset ja se on kasvanut 60 prosenttia kahden viime vuosikymmenen latinalaisamerikkalaiset).

kuva 2. Vuodesta 1940 lähtien yli 25-vuotiaiden aikuisten koulutustaso on noussut merkittävästi.

koulutus ja työpaikka

korkeakoulutuksen kustannusten noustessa eri uutisotsikoissa on kysytty, kannattaako korkeakouluopetus maksaa. Yksi tapa käsitellä tätä kysymystä on kannalta ansaintamahdollisuudet liittyvät eri koulutustasoa saavutus. Tässä 2016, keskimääräinen ansiot amerikkalaiset 25 ja vanhemmat vain high school koulutus oli $35,615, verrattuna $65,482 niille, joilla on kandidaatin tutkinto, verrattuna $92,525 niille, joilla on kehittyneempiä astetta. Yhdysvalloissa keskiansiot vaihtelevat sukupuolen, rodun ja maantieteellisen sijainnin mukaan.

viime vuosina huolta on herättänyt korkeakoulutuksen ja työpaikan välinen suhde. Vuonna 2005 yhdysvaltalainen kasvatustieteilijä ja silloinen Harvardin yliopiston rehtori Derek Bok vaati kasvattajien tavoitteiden ja talouden vaatimusten lähentämistä. Yritykset ulkoistavat suuren osan työstään paitsi säästääkseen kustannuksia, myös löytääkseen työntekijöitä, joilla on tarvittava osaaminen. Mitä nykyisessä taloudessa pärjäämiseen vaaditaan? Hänen mukaansa korkeakoulujen ja yliopistojen on edistettävä globaalia tietoisuutta, kriittisen ajattelun taitoja, kykyä kommunikoida, moraalista päättelyä ja vastuuta opiskelijoissaan. Alueelliset akkreditointivirastot ja valtion organisaatiot tarjoavat vastaavia ohjeita opettajille. Työntekijät tarvitsevat kuuntelemiseen, lukemiseen, kirjoittamiseen, puhumiseen, maailmanlaajuiseen tietoisuuteen, kriittiseen ajatteluun, kohteliaisuuteen ja tietokoneen lukutaitoon liittyviä taitoja—kaikki taitoja, jotka edistävät menestystä työpaikoilla.

toistakymmentä vuotta myöhemmin herää kysymys: valmistaako muodollinen koulutus nuoria aikuisia työelämään? Riippuu keneltä kysyy. Artikkelissa viitaten tietoihin National Association of Colleges and Employers ‘ 2018 Job Outlook Survey, Bauer-Wolf (2018) kertoo, että työnantajat havaitsevat puutteita opiskelijoiden osaamisessa, mutta monet valmistuvat college seniorit ovat liian luottavaisia. Suurin ero oli koetussa ammattitaidossa ja työmoraalissa (vain 43 prosenttia työnantajista oli sitä mieltä, että opiskelijat ovat päteviä tällä alalla, kun taas 90 prosenttia opiskelijoista). Samanlaisia eroja oli myös suullisessa viestinnässä, kirjallisessa viestinnässä ja kriittisen ajattelun taidoissa. Vain digitaalisen teknologian osaamisen osalta työnantajat luottivat opiskelijoiden osaamiseen enemmän kuin opiskelijat (66 prosenttia verrattuna 60 prosenttiin).

näyttää siltä, että opiskelijoiden on opittava, mitä jotkut kutsuvat “pehmeiksi taidoiksi”, sekä erityisiä tietoja ja taitoja Collegen pääaineessa. Kuten koulutus tutkija Loni Bordoloi Pazich (2018) totesi, useimmat amerikkalaiset opiskelijat tänään ilmoittautuvat liiketoiminnan tai muiden pre-professional ohjelmia ja olla tehokkaita ja menestyviä työntekijöitä ja johtajia, he hyötyisivät viestintä, tiimityö, ja kriittisen ajattelun taitoja, sekä sisältöä tietoa, saatu vapaiden taiteiden koulutus.Itse asiassa kaksi kolmasosaa nyt peruskoulun aloittavista lapsista työllistyy tulevaisuudessa työpaikkoihin, joita ei tällä hetkellä ole. Siksi opiskelijat eivät voi oppia jokaisen taidon tai tosiasian, että he saattavat tarvita tietää, mutta he voivat oppia, miten oppia, ajatella, tutkia ja kommunikoida hyvin, jotta he ovat valmiita jatkuvasti oppimaan uusia asioita ja sopeutua tehokkaasti urallaan ja elämässään, koska talous, teknologia ja maailmanlaajuiset markkinat kehittyvät edelleen.

uravalinnat varhaisaikuisuudessa

toivottavasti meistä jokaisesta tulee elinikäisiä oppijoita, varsinkin kun elämme pidempään ja vaihdamme todennäköisesti työpaikkaa useita kertoja elämämme aikana. Monelle työpaikkamuutokset tapahtuvat kuitenkin saman yleisen ammattialan sisällä, joten alkuvaiheen ammatinvalintamme on edelleen merkittävä. Olemme nähneet Eriksonin kanssa, että identiteettiin liittyy paljolti ammatti, ja kuten seuraavassa jaksossa opimme, Levinson havaitsi, että nuoret Aikuiset tyypillisesti muodostavat unen työstä (vaikka naisten on ehkä valittava keskittyä suhteellisesti enemmän työhön tai perheeseen aluksi “split” – unelmien kanssa). American School Counselor Association suosittelee, että kouluneuvojat auttavat oppilaita heidän urakehityksessään, joka alkaa jo päiväkodista, ja jatkavat tätä kehitystä koko koulutuksen ajan.

yksi tunnetuimmista ammatinvalintaa koskevista teorioista on John Hollandilta (1985), joka esitti, että persoonallisuustyyppejä on kuusi (realistinen, tutkiva, taiteellinen, sosiaalinen, yritteliäs ja sovinnainen) sekä erilaisia työympäristöjä. Mitä paremmin henkilön persoonallisuus vastaa työpaikan ominaispiirteitä, sitä tyytyväisempi ja menestyneempi hänen ennustetaan olevan kyseiseen ammatinvalintaan tai ammatinvalintaan. Tutkimus tuki on sekoitettu ja meidän pitäisi huomata, että on enemmän tyytyväisyyttä ja menestystä uran kuin yksi persoonallisuuden piirteet tai tykkää ja inhoaa. Esimerkiksi koulutuksen, koulutuksen ja kykyjen on vastattava työn odotuksia ja vaatimuksia, sekä talouden tila, työpaikkojen saatavuus ja palkkataso voivat olla käytännön rooli työtä koskevissa valinnoissa.