Kognitiivinen kapasiteetti
mikä on kognitiivinen kapasiteetti ja miten se vaikuttaa?
kognitiivinen kapasiteetti on kokonaismäärä tietoa aivot pystyy säilyttämään milloin tahansa tietyllä hetkellä. Tämä määrä on rajallinen, joten voimme sanoa, että meidän kokonaiskapasiteetti on vain koskaan 100%. Sitä, kuinka paljon ihmisen kognitiivista kapasiteettia käytetään tiettyyn tehtävään tiettynä aikana, kutsutaan kognitiiviseksi kuormitukseksi. Tavanomaisten toimintojen tekeminen ei luo raskasta kognitiivista kuormitusta, joten voit tehdä useita näistä tehtävistä kerralla.
esimerkki: Suurimmalle osalle autolla ajaminen matkustajan kanssa keskustellen ja radiosta musiikkia kuunnellen ei aiheuta raskasta kognitiivista kuormaa. Kuitenkin, kun toiminta vaatii enemmän huomiotamme, se tekee kognitiivisesta kuormituksesta paljon raskaampaa ja vie siten enemmän huomiotilaa. Kun siis ajaa autoa lumessa, mikä vaatii paljon enemmän huomiota, yhtäkkiä kuljettaja ei voi jatkaa keskustelua tai kuunnella musiikkia, koska kaikki heidän kognitiivinen kapasiteetti on otettu tehtävän ohjailu auton lumessa.
 |
Katso PowerPoint-elokuva saadaksesi lisätietoja kognitiivisesta kapasiteetista. (aika 3:08) |
mikä voi vaikuttaa kognitiiviseen kuormitukseen?
suunnittelussa on tärkeää ottaa huomioon oppilaiden kognitiivinen kuormitus ja kognitiivinen kapasiteetti. Opettajien on osattava kiinnittää oppilaiden huomio käsillä olevaan tehtävään ylikuormittamatta heitä tiedoilla. Pohjois-Amerikan yhteiskunnassa yläasteen oppitunnit on aloitettava keskittämällä huomionsa – joko pelin, laulun tai SL-videopätkän avulla Discovery Educationista. Ilman heidän huomiotaan kognitiivisen kapasiteetin, kuormituksen, rakenteen tai tuen suunnittelulla ei vain ole väliä.
| asioita, jotka lisäävät kognitiivista kuormitusta |
-lisääntynyt stressi ja ahdistus |
|
asioita, jotka vähentävät kognitiivista kuormitusta |
-automaattisuus |
mitä tapahtuu, kun oppilas on saavuttanut maksimaalisen kognitiivisen kapasiteetin?
kun oppija on milloinkin saavuttanut kognitiivisen kapasiteettinsa, hän on kylläinen. Kylläisenä aivot eivät helposti pysty käsittelemään enempää tietoa. Kylläisyyden vähenemiseen tarvitaan aikaa; opettajan on oltava tietoinen tästä tilasta, tunnustettava se oppilaissa ja pystyttävä miehittämään heidät vähemmän stressaavilla toiminnoilla, kun he saavuttavat tämän tilan, jotta desaturaatio voidaan sallia.
on tärkeää tunnistaa, milloin oppilaat ovat saavuttaneet kyllästymispisteensä. Joskus voit työntää niitä yli rajojensa vain hieman, joskus se tulee katastrofi ja menetät yleisön huomiota kokonaan. Näiden asioiden tunnistaminen on tärkeää, kun olet ottamassa käyttöön uutta konseptia. Joskus on parasta vain muuttaa toimintaa.
