Kognitiivinen vinouman muokkaus

useimmissa LLT-menetelmissä käytetään kahta yhteistä piirrettä. Ensinnäkin muutokseen kohdistuva kognitiivinen vinouma edustaa selektiivisen informaation käsittelyn mallia, jonka tiedetään luonnehtivan psykopatologiaa. Esimerkiksi ahdistuneisuushäiriöistä kärsiville on tyypillistä automaattinen taipumus hakeutua kohti uhkaa, samalla kun neutraaleihin ärsykkeisiin kiinnitetään vähemmän huomiota. Toiseksi kognitiivista vinoumaa muutetaan tavalla, joka ei edellytä yksilön ohjeistamista tarkoituksellisesti muuttamaan tällaista informaatiota käsittelevää selektiivisyyttä. Pikemminkin muutos kognitiivisessa vinoumassa saadaan aikaan ottamalla käyttöön varasuunnitelma, joka on suunniteltu siten, että tehtävän onnistunut suorittaminen paranee omaksumalla Uusi vastausmalli.

kaksi yleisintä CBM-tyyppiä kohdistaa huomio-ja tulkintaharhoja. Toinen CBM, lähestymistapa välttäminen koulutus, tavoitteet motivaatio harhat liittyvät lähestymistapa ja välttäminen käyttäytymistä.

Attention bias modificationEdit

Cognitive bias modification for attention (CBM-A) tai attention bias modification (ABM) kognitiiviset tehtävät on tyypillisesti suunniteltu kiinnittämään huomiota neutraaleihin tai positiivisiin ärsykkeisiin ja välttämään negatiivisia tai uhkaavia ärsykkeitä. ABM: ssä hyödynnetyt kognitiiviset tehtävät suunniteltiin alun perin tarkkaavaisuusharhojen arviointiin, ja niitä muokattiin myöhemmin koulutustehtäviksi.

yleisiä visuaalista huomiota manipuloivia paradigmoja ovat visuaalisen luotaimen tehtävän lisäksi spatiaalinen cueing-tehtävä ja visuaalinen hakutehtävä. Tyypillisessä visual probe-kokeessa esitetään keskitetty kiinnitysristi, jota seuraa lyhyt uhka-ja ei-uhkakuvan esiintyminen, kuten kasvot, joilla on vihainen ilme ja kasvot, joilla on neutraali ilme. Yksi vihjeistä korvataan koettimella, kuten pieni piste, kirjain tai nuoli. Tavoitteena on vastata mahdollisimman nopeasti, jotta luotain voidaan tunnistaa napinpainallusvastauksella, esimerkiksi osoittamalla näytetty kirjain tai esitetyn nuolen suunta. Ottamalla koetin esiintyy rutiininomaisesti paikassa, jossa neutraali (eikä negatiivinen tai uhkaava) kasvot ilmestyi, yksilö oppii vaikka käytännössä, että hoitamalla neutraali ärsyke parantaa niiden suorituskykyä tehtävässä, koska ne on nopeampi tunnistaa koetin.

tätä harjoitustehtävää ohjaava logiikka seuraa tehtävän arviointiversiosta, jossa luotain esiintyy tasapuolisesti ja satunnaisesti neutraaleja ja uhkaavia ärsykkeitä seuraten. Tällöin uhan huomiohakeutuminen on päätelty vasteajoista luotaimiin. Jos yksilöllä on harhaa suunnata huomio uhkaärsykkeiden tilalliseen sijaintiin, tämän tulisi näkyä nopeampina vasteaikoina koettimille, jotka näkyvät samassa paikassa kuin uhkavihjeet (uhka-yhteneväiset kokeet) kuin ei-uhkavihjeet (uhka-ristiriitaiset kokeet). Vastaavasti, jos yksilöllä on harhaa ohjata huomio pois uhkaärsykkeistä, tämän pitäisi näkyä hitaampina vasteaikoina uhkan korvaaviin luotaimiin kuin ei-uhkavihjeisiin.

Tulkintavääristymän muokkausedit

Tulkintavääristymän muokkaus tulkintaa varten (CBM-I) tai tulkintavääristymän muokkaus (IBM) sisältää kognitiivisia tehtäviä, jotka muuttavat muuten monitulkintaisen lauseen, kappaleen tai kuvan joko positiiviseksi tai negatiiviseksi valistukseksi. Tulkintaharhatehtävät pyrkivät tyypillisesti lisäämään sitä, missä määrin yksilöt tulkitsevat epäselviä tilanteita hyväntahtoisesti kannustaakseen joustavampaan, vähemmän jäykästi negatiiviseen ajatteluun.

moniselitteisten tilanteiden paradigma on yksi yleisimmin käytetyistä tulkintaharhojen manipulointiin käytetyistä protokollista. Tässä tehtävässä yksilöille esitetään tyypillisesti lyhyitä, monitulkintaista tilannetta kuvaavia kappaleita. Kappaleen tunteikas ratkaisu paljastuu vasta kappaleen lopussa—esimerkiksi ” pyydät ystävää katsomaan tekemääsi työtä. Mietit, mitä hän ajattelee siitä, mitä olet kirjoittanut. Hän tulee takaisin joitakin kommentteja, jotka ovat kaikki hyvin positi_e .”Päätöslauselmassa on usein sananpätkä, joka yksilöä pyydetään ratkaisemaan. Kun moniselitteisille tilanteille annetaan toistuvasti ei-uhkaavia merkityksiä, yksilön ajatellaan oppivan, että epävarmuus ratkaistaan todennäköisemmin hyväntahtoisella eikä kielteisellä tavalla. Moniselitteisyyden ratkaisua vahvistetaan tyypillisesti Sanapalan täydennystä seuraavalla lyhyellä kysymyksellä, joka vaatii yksilöä vastaamaan Sanapalan määrittelemään tilanteen päättymiseen vastaavalla tavalla.

sen selvittämiseksi, onnistuuko monitulkintaisten tilanteiden paradigma tulkintaharhojen muokkaamisessa, käytetään lopputulosmittarina tyypillisesti moniselitteisistä skenaarioista koostuvaa “tunnistustehtävää”. Tässä tehtävässä skenaariot jäävät epäselviksi sananpätkän ratkaisemisen jälkeenkin—esimerkiksi ” pyydät ystävää katsomaan tekemääsi työtä. Mietit, mitä hän ajattelee siitä, mitä olet kirjoittanut. Hän tulee takaisin joitakin kommentteja Thur_day .”Tunnustamistehtävän toisessa osassa näytetään monitulkintaisten skenaarioiden otsikot yhdessä neljän lauseen kanssa skenaariota kohti, jotka heijastavat erilaisia tapoja ymmärtää, mitä skenaariossa tapahtui, jota ei todellisuudessa mainittu. Nämä lauseet edustavat: a) mahdollinen positiivinen tulkinta sidottuna skenaarion keskeiseen tunnemerkitykseen, b) mahdollinen negatiivinen tulkinta sidottuna skenaarion tunnemerkitykseen, c) positiivinen lause, joka ei ole sidottu skenaarion tunnemerkitykseen, ja d) negatiivinen lause, joka ei ole sidottu skenaarion tunnemerkitykseen. Yksityishenkilöt arvioivat jokaista lausetta sen merkitysmuodon samankaltaisuuden perusteella alkuperäisen skenaarion kanssa. Suurempi samankaltaisuus luokitukset positiivinen (vs. negatiivinen) skenaarion keskeiseen tunnemerkitykseen sidotun tulkinnan ajatellaan heijastavan positiivisempaa tulkintaa.

lähestymis-välttämiskoulutus

lähestymis-välttämiskoulutus sisältää kognitiivisia tehtäviä, joiden tarkoituksena on saada lähestymis-tai välttämiskäyttäytyminen suuntautumaan tiettyihin ärsykkeisiin. Lähestymisvaara-tehtävässä, joka on yleisesti käytetty koulutusprotokolla, yksilöille näytetään tietokoneen näytöllä kuvia, joissa on tietty tuntomerkki, johon heidän tulisi reagoida mahdollisimman nopeasti joystickiä käyttäen. Esimerkiksi kaikki vasemmalle kallellaan olevat kuvat vedetään ja niistä tulee suurempia, kun taas kaikki oikealle kallellaan olevat kuvat työnnetään pois ja kutistuvat kooltaan. Tämä zoomausvaikutus luo visuaalisen vaikutelman, että kuvat tulevat lähemmäksi, kun joystickia vedetään, ja että ne siirtyvät pois, kun sitä työnnetään.

harjoitteluun kuuluu valikoivasti yhden ärsytystyypin välttäminen ja / tai toisen lähestyminen—esimerkiksi alkoholinkäyttöhäiriöisten henkilöiden välttelykäyttäytyminen harjoittelemalla toistuvasti ohjaussauvan työntämistä alkoholin ärsykkeiden ilmaantuessa (ja ohjaussauvan vetämistä vertailuärsykkeitä varten), tai araknofobiasta kärsivien henkilöiden lähestymiskäyttäytyminen hämähäkkiärsykkeisiin harjoittelemalla toistuvasti ohjaussauvan vetämistä hämähäkkikuvien ilmestyessä (ja ohjaussauvan työntämistä vertailuärsykkeitä varten).

jotta nähdään, onnistuiko harjoitusparadigma muuttamaan lähestymisen välttämistä koskevaa harhaa, verrataan reaktioaikaa, jolloin osallistujia kehotetaan työntämään pois kohdeärsykkeet (esim.alkoholi-tai hämähäkkivinkit) verrattuna siihen, kun osallistujia kehotetaan työntämään pois vertailuärsykkeet, sekä analogista kontrastia kohteen vetämiseen vertailuärsykkeisiin.