Lukutaitolinjat

olin äskettäin kehittää joitakin PowerPoints ja toimintaa kuullunymmärtämisen koulutusistunto noin rooli, että tekstin rakenne on luetun ymmärtäminen. Yksi aiheeseen liittyvistä aiheista, jotka ovat tuntemattomia monille opettajille, oli Koossapitävät laitteet (joskus kutsutaan Koossapitäviä siteitä, ja tunnetaan myös anaforeina). Ajattelin omistautua tämä viesti selittää yhtenäinen siteet ja miten ne voivat vaikuttaa luetun ymmärtämistä, erityisesti nuoremmille opiskelijoille tai Englanti kielenopiskelijoita.

Koossapitävät laitteet ovat sanoja tai lauseita, joita käytetään yhdistämään ajatuksia tekstin eri osien välillä. Koossapitäviä laitteita on kolmea päätyyppiä:

• Pronominit, jotka viittaavat aiemmin mainittuun substantiiviin.
  • esimerkki: Jim meni ulos leikkipuistoon. Hän pelasi keinuilla.

• aiemmin mainitun substantiivin synonyymin korvaaminen.
  • esimerkki: Ruokaa oli paljon, mutta hän söi vain leipää.

• Siirtymäsanat ja klausaaliliittimet kuten so or because
  • esimerkki: Jim soitti keinuilla. Myöhemmin Jim pelasi palloa.
  • esimerkki: Mary oli myöhässä, joten hän meni bussilla. Mary oli myöhässä, koska hän meni bussilla.

Koossapysyvät laitteet vaikuttavat ymmärtämiseen, koska ne auttavat lukijoita integroimaan tekstin lauseiden välistä tietoa. Pronomini, synonyymi tai siirtymäsana on sidottu edelliseen sanaan, lauseeseen tai lausekkeeseen (antekedentti). Monet opiskelijat, taitavat lukijatkaan, eivät koskaan tietoisesti ajattele tekijöiden koossapitävien laitteiden käyttöä. On hyödyllistä, että opettajat kiinnittävät huomiota tällaiseen tekstirakenteeseen, erityisesti opiskelijoille, joilla on vaikeuksia ymmärtää useita lauseita, jotka sisältävät yhtenäisiä siteitä. Lapset, joilla on huono luetun ymmärtäminen, tekevät enemmän virheitä kysymyksissä, joihin voidaan vastata vain, jos pronomini on ratkaistu oikein. He eivät todennäköisesti pysty toimittamaan sopivaa anaforia cloze-tehtävässä. Esimerkiksi ” Steve antoi sateenvarjonsa Andrealle puistossa, koska halusi pysyä kuivana.”(Carlisle & Rice, 2002; Cain & Oakhill, 2007) myös huonojen ymmärtäjien vaikeudet korostuvat erityisesti silloin, kun anaforin ja sen edeltäjän välissä on tekstiä.

esimerkkejä

katso alla olevia kahta esimerkkiä. Koossapysyvät siteet liittyvät nuolilla niiden edeltäjiin. Huomaa, miten yhden kappaleen sisällä voi olla useita yhtenäisiä siteitä!

Instructional ehdotuksia

keinona kiinnittää opiskelijoiden huomiota yhteenkuuluvuuden, ne tunnistaa kaikki sanat, jotka “edustaa” muut sanat, lauseita, tai lauseke lyhyessä, tuttu katkelma materiaali opiskelijat lukevat. Pienille lapsille monet ääneen luetut tekstit, joita opettajat käyttävät sanaston ja ymmärtämisen kehittämiseen, sisältävät esimerkkejä, joissa kirjoittaja on käyttänyt pronomineja, synonyymejä ja siirtymiä lauseiden yhdistämiseen. Hyville lukijoille tämänkaltainen toiminta voi olla kaikki, mitä tarvitaan, jotta virkkeiden väliset yhteydet huomioitaisiin paremmin. Seuraavassa on joitakin suosituksia opiskelijoille, joilla on vaikeuksia ymmärtää yhteenkuuluvuutta (Maria, 1990):

• pyydä oppilaita vastaamaan yhtenäiseen solmioon sen antecedentin kanssa. On olemassa useita tapoja tehdä tämä. Opiskelija voi piirtää nuolia koossapitävät siteet sanoja ne korvaavat, kirjoittaa edeltävä edellä yhtenäinen tie, tai kirjoittaa saman määrän yli sanoja, jotka liittyvät. Jotkut opiskelijat voivat hyötyä soveltamalla jotain näistä tekniikoista, kun he lukevat.
• pyydä lapsia lukemaan katkelma ja vastaamaan kysymyksiin, jotka vaativat yhteenkuuluvuuden ymmärtämistä.
• Poista pronominit kohdasta ja pyydä oppilaita täyttämään tyhjät kohdat.
• annetaan oppilaille kohta, jossa nimiä ja muita lausekomponentteja on turhaan toistettu. Pyydä heitä korvaamaan yhtenäiset siteet toistuvilla tiedoilla.
• toisinaan pronominin edeltäjä voi olla jossain määrin epäselvä. Jotkut lapset täytyy ehkä opettaa käyttämään” johtolankoja”, kuten määrää ja sukupuolta, saadakseen selville, mitä pronominit tarkoittavat.
  • esimerkki: Joe ja Laura menivät rannalle. Hän leikki vedessä, kun nainen etsi simpukoita. Sen jälkeen he söivät eväät.

toisissa tapauksissa lasten on ehkä käytettävä taustatietoja ja päättelykykyä määrittääkseen pronominin todennäköisimmän edeltäjän. Seuraavassa esimerkissä se viittaa todennäköisemmin ostoskeskukseen kuin pankkiin, koska John pystyi hoitamaan asioitaan pankissa: John meni ostoskeskukseen talletettuaan rahaa tililleen pankkiin. Se oli kiinni.