NYC schools that skip standardized tests have higher graduation rates

Hanki tärkeät koulutusuutiset ja analyysit suoraan sähköpostiisi

standardoitujen kokeiden rooli on yksi kiistanalaisimmista oppiaineista julkisessa koulutuksessa. Ja vaikka monet vastustavat kovien panosten testausta, harvat tarjoavat konkreettisia ehdotuksia muista tavoista mitata opiskelijoiden edistymistä. Mutta yli 20 vuoden ajan New Yorkin Performance Standards Consortiumin koulut ovat kaikessa hiljaisuudessa esittäneet vaihtoehdon.

vaikka useimpien newyorkilaisten opiskelijoiden on läpäistävä osavaltion tentit viidessä oppiaineessa valmistuakseen, konsortion 38 koululla on osavaltion poikkeuslupa, jonka nojalla heidän oppilaansa voivat ansaita tutkintotodistuksen läpäisemällä vain yhden kokeen: comprehensive English. (Lisäksi yhdeksällä koululla on osittainen poikkeuslupa.) Sen sijaan kaikissa oppiaineissa, myös englannin kielessä, opiskelijoiden on osoitettava taitojensa hallintaa käytännössä. He suunnittelevat kokeita, tekevät esityksiä, kirjoittavat raportteja ja puolustavat työtään ulkopuolisille asiantuntijoille.

poikkeusluvan saaminen ei ole helppoa. Valtionavustusten määrä on rajallinen, ja vaihtoehtoiset arviointimenetelmät voivat merkitä opettajille paljon enemmän työtä. Koulujen rahoitukseen se ei vaikuta.

kannattajat sanovat vaihtoehtoisen järjestelmän olevan vaivan arvoinen, koska se sitouttaa opiskelijoita ja kannustaa heitä ajattelemaan luovasti. Ne viittaavat myös dataan. Konsortion mukaan 77 prosenttia sen opiskelijoista, jotka aloittivat lukion syksyllä 2010 valmistui neljässä vuodessa, kun taas 68 prosenttia kaikista newyorkilaisista opiskelijoista.

konsortion opiskelijoista, jotka olivat lukion fukseja vuonna 2008, 82 prosenttia valmistui vuoteen 2014 mennessä, kun vastaava luku oli 73 prosenttia koko kaupungissa. (Kahta lukuun ottamatta kaikki konsortiokoulut ovat kaupungissa ja muualla New Yorkin osavaltiossa. Yksi Rochesterista nostaa hieman konsortion kurssia.)

koulut ovat onnistuneet erityisen hyvin saamaan englanninkielisiä oppijoita ja erityisoppilaita valmistumaan. Viime vuonna 71 prosenttia englantia konsortiokouluissa opiskelevista opiskelijoista valmistui ajallaan, kun taas koko kaupungissa englantia opiskelevista 37 prosenttia. Englanninopiskelijoiden kuuden vuoden valmistumisaste oli 75 prosenttia ja New Yorkin 50 prosenttia.

Hechingerin raportissa pyydettiin konsortion toiminnanjohtajaa Ann Cookia selittämään opiskelijoiden arviointimenetelmää. Cook toimi aiemmin yhtenä konsortion koulujen perustajista ja johtajana Urban Academy Laboratory High Schoolissa New Yorkissa.

kysymys: Mitkä ovat koulusi, ja miten ne toimivat?

vastaus: koulut ovat New Yorkin osavaltion julkisia lukioita. Ne vaihtelevat kouluista, jotka työskentelevät lasten kanssa, jotka ovat akateemisesti haastettuja, ovat hyvin akateemisesti suuntautuneita.

pääaineissa-Englanti, yhteiskuntaoppi, matematiikka ja luonnontieteet-on tehtäviä, jotka opiskelijoiden on suoritettava ja vaatimuksia siitä, miten työtä tarkastellaan. Opiskelijat oppivat asioita, joita he voivat soveltaa riippumatta aiheesta. Yhteiskuntatieteissä he saattavat siis olla asiantuntijoita kansalaisoikeusliikkeen historiasta tai puolueiden roolista Yhdysvaltain politiikassa. He eivät ehkä tiedä liikaa vuoden 1812 sodasta, mutta he osaisivat ottaa siitä selvää, jos joku kysyisi.

hyvin usein oppilailla on ollut sananvaltaa siihen, mitä aiheet ovat. Opettajilla on mahdollisuus hyödyntää aineosaamistaan ja muokata standardit täyttävää opetussuunnitelmaa kiinnostavalla ja vetoavalla tavalla.

oppilasta esittää työnsä yhdeksänneltä tai kymmenenneltä luokalta alkaen. Viimeisellä luokalla monet ovat erittäin hienostuneita papereita. Ulkopuoliset istuvat esittelyissä mukana, joten ne ovat aika tiukkoja.

aiheeseen liittyvää: haluavatko lukiolaiset menestyä? Lakatkaa antamasta heille viidennen luokan aikatauluja

Q: millaisia tuloksia olette saaneet?

A: valmistumme kaksi kertaa enemmän englanninkielisiä oppijoita, kaksi kertaa enemmän erityisopetuksen saaneita lapsia. Olemme jäljittäneet heidän kolmannen lukukautensa. Nuoret tekivät 10-ja 15-sivuisia lehtiä vuosia. Esseen kirjoittaminen Collegessa on helppoa. Mielestäni vain on paljon vahvempi valmistelu.

meillä on viisi koulua, jotka kaikki ovat englanninkielisiä oppijoita. Näissä kouluissa ei ole paljon ohjattua opetusta. Yritä keskustella enemmän. Lapset pitävät suullisia esityksiä. Kun he valmistuvat, heidän englantinsa on todella vahvaa.

K: entä matematiikka?

A: Kaupunkiakatemia on siirtokoulu …. Heillä on ollut algebra, mutta niiden matematiikka ymmärrys on kauhistuttavaa, ja monet ovat todellinen vastenmielisyys matematiikkaa….

otamme käyttöön erilaisia matematiikan opetussuunnitelmia. Opiskelijoilla on laskennallinen perusymmärrys, mutta heillä on myös logiikkaharjoituksia ja projekti, jonka he joutuvat selittämään.

luonnontieteissä opiskelijat suunnittelevat kokeita, toteuttavat ne, kirjoittavat ne ylös, lukevat ne komiteoissa ja puolustavat niitä suullisesti. Olin esittelytilaisuudessa, ja lapset esittelivät asioita asenteista rotua kohtaan. Meillä oli lapsi, joka jätti koulun kesken ja palasi kouluun. Hän oli rullalautailija, ja hänen tieteentaitonsa oli sellainen, että pyörät antavat parhaan kitkan ja pito.

jos opettajat herättävät kysymyksiä tavoilla, joihin lapset voivat tarttua, he keksivät asioita, joista he ovat kiinnostuneita. Sinulla on paremmat mahdollisuudet motivoida lapsia, jos voit räätälöidä asioita heidän etujaan. Se ei tarkoita tyhmentämistä.

tiedämme, että arvioinneilla on vaikutusta opetussuunnitelmaan ja opetukseen. Jos on testausympäristö, opettajat opettavat kokeeseen. Jos on järjestelmä, joka vaatii lapsia kirjoittamaan ja esittämään, niin se alkaa vaikuttaa opetussuunnitelmaan ja opetukseen.

K: onko vastaavia pyrkimyksiä New Yorkin osavaltion ulkopuolella?

A: ympäri maata on opettajia, jotka ovat kiinnostuneita tekemään jotain erilaista. Ongelma on, että liittovaltio on laittanut kaikki munasolunsa testauskoriin ja linkittänyt siihen dollareita. Jos pääsisit eroon vaatimuksista, jotka valtiot ovat alle, enemmän innovatiivisia toimia voisi tulla esiin.

olemme testanneet 30 vuotta, eikä meillä ole siitä paljoa näyttöä. Sanomme, että haluamme lapsista kriittisiä ajattelijoita. Sanomme haluavamme sitoutumista, mutta mitä he tekevät? Lapset eivät ole ongelma. Kyse on siitä, mitä haluamme lasten tekevän ja mitä he tekevät.

tätä haastattelua on muokattu selkeyden ja pituuden vuoksi.

tämän jutun tuotti voittoa tavoittelematon, riippumaton uutisjärjestö The Hechinger Report, joka keskittyi eriarvoisuuteen ja innovaatioon koulutuksessa. Lue lisää lukiouudistuksesta.