Opetus Näkösanat: Osa 1

saan paljon kysymyksiä näkösanojen opetuksesta (joita usein kutsutaan korkeataajuuksisiksi sanoiksi): tarvitaanko niitä todella? Jos on, niin miksi? Missä järjestyksessä heitä pitäisi opettaa? Miten autat heitä”tarttumaan”? Miten lapset kirjoitetaan oikein? Ajattelin ottaa pari viikkoa vastata näihin kysymyksiin näyttämällä, miten olen opettanut näkemissanoja luokanopettajana, lukemisen ohjaajana ja nyt kotiopetuksen äitinä.

mikä on Näkösana?

Yksinkertaisesti sanottuna näkösanat ovat kielessämme yleisesti käytettyjä sanoja {, of, have, two jne.}. Joitakin yleisiä näkösanoja ei voida kuuluttaa ja ulottaa, ja siksi ne on opittava näkemällä kokonaisena sanana {kuten oli, the tai of}.

vaikka on hyvä käytäntö auttaa lapsia näkemään, että monet näkösanat liittyvät phonicsiin, kuulostaen foneettisemmilta näkösanoilta {ja, red, to jne. sen ei pitäisi olla lapsen ensimmäinen puolustuslinja. Koska nämä sanat ovat niin yleisiä, niiden tunteminen näkemällä {sekunnin sisällä sanan näkemisestä} on parempi lisätä sujuvuutta ja tukea ymmärtämistä.

Näkösanat ovat vain osa tasapainoista lukuohjelmaa. Olen vakaasti sitä mieltä, että lapset tarvitsevat sekä phonics {I love word study} että sight words.

nämä kaksi eivät tietenkään jää yksin. Sana-ja foniikkatietoa on sovellettava todelliseen lukemiseen ja kirjoittamiseen, jotta siitä olisi mitään hyötyä. Kun tämä on sanottu, näkemissanat ovat elintärkeitä, koska ne muodostavat niin paljon siitä, mitä luemme (lisää siitä minuutissa).

Näkösanaluettelot

kaksi yleisimmin käytettyä näkösana / suurtaajuussanaluetteloa ovat:

1. Dolch Words – 220 yleisesti käytettyä sanaa, jotka on lueteltu järjestyksessä grade level {PP through 3rd grade}. Kallistun lukuopettajien leiriin, joiden mielestä koko listan pitäisi olla tuttu 1. luokan loppuun mennessä.

2. Fryn lista-olen rehellisesti mieluummin Fryn lista, luultavasti koska se on lista käytin minun opettaja koulutus sekä luokkahuoneessa. Se on hieman syvällisempi kuin Dolchin sanaluettelo, jossa on 100 sanaa jokaisessa luettelossa {10 sanaa kussakin luettelossa}. Pelkästään Fryn 100 ensimmäistä sanaa muodostavat yli 50% lukemastamme! Kyllä, 50%. Siinä on paljon sanoja! Ei ihme, että ne ovat tärkeitä!

Kuinka Monta Näkösanaa Pitäisi Ottaa Käyttöön?

näkösanojen käyttöönotto riippuu pääasiassa lapsesi kehitysvaiheesta. Ikä voi myös olla tekijä, mutta älä anna sen olla ratkaiseva tekijä.

lapsesi kehitysvaiheen tulisi olla tärkein indikaattorisi. Esimerkiksi njoy alkoi näyttää olevansa valmis näkösanoihin jo kolmevuotiaana. Hän oli erittäin kiinnostunut ja tunsi kaikki hänen kirjeensä ja äänteensä. Lapsesi voi olla 1. luokalla, mutta samassa kehitysvaiheessa kuin poikani oli kolmivuotiaana. Kiinnitä huomiota tähän. Lisätietoja näkösanojen opettamisesta kehityksellisellä tavalla on postauksessani: kun Näkösanat eivät vain “Tartu”.

nuoren lukijan kanssa on hyvä ottaa käyttöön vain yhdestä kahteen näkösanaa kerrallaan. Jos esittelet useamman kuin yhden kerrallaan, sanojen tulee olla visuaalisesti erilaisia {the, of= yes! / is, in = ei!}. Kun lapset ovat ensimmäinen oppiminen näky sanoja, he voivat saada ne helposti sekaisin ja ottaa kaksi tai useampia sanoja, jotka ovat visuaalisesti sama tekee siitä entistä sekava muistaa niitä.

kun lasten lukutaito kasvaa, 5-10 näkösanaa voisi olla sopivampi. Yleinen sääntö, jota noudatan on: jos sanat eivät ole “kiinni”, Aion paastota lapseni.

Näkösanojen yhdistäminen todelliseen lukemiseen ja kirjoittamiseen

en aina valitse näkösanoja järjestyksessä {viitaten Dolchin tai Fryn luettelon järjestykseen}. Vaikka en yleensä valitse 99. sanaa ensin, aloitan tekstillä. Minulla on aikamoinen kokoelma aloittelevia lukijoita. Olen kerännyt kirjoja vuosien varrella Käytettyjen kirjojen liikkeistä, pihamyyjäisistä ja eläkkeelle jääviltä opettajilta.

kun lapseni ovat vasta aloittelemassa, aloitin ennustettavilla teksteillä {aivan kuten kehittyvillä lukijoilla, jotka olen luonut aakkosten lukemiseen}. Ennakoitavissa oleva teksti toistaa samaa lausetta yhä uudelleen kirjassa; yleensä pienellä vaihtelulla viimeisellä sivulla. Saatan esimerkiksi huomata, että jokaisella sivulla lukee “I like to ____…I like to____…”. Luonnollisesti valitsisin like and to as the sight words for that week or period.

luokanopettajana, lukuopettajana ja nyt kotikouluäitinä tämä on ajatusprosessini, kun selaan kirjaa ja valitsen opiskeluun näkösanoja:

• onko tämä teksti lapsen tasolla? Onko liikaa sanoja, joita hän ei tiedä? Onko joitain sanoja, joita hän ei tiedä? Tämä on myös tärkeää, sillä uudet sanat ja uudet dekoodausstrategiat auttavat lapsia kasvamaan lukijoina. En halua valita kirjaa, jossa hän tietää joka ikisen sanan. Se olisi liian helppoa. {Olen kaikki kirjani tasoitettu ja järjestetty laatikoihin niiden tason mukaan, mitä tein, kun aloitin tutoroinnin.}
• mitä sight-sanoja luettelossa {Dolch / Fry ‘ s list} ei ole vielä otettu käyttöön?
• onko mitään reocurring näkösanoja, joita voisin vetää viikon tarinasta / tarinoista {jotka vastaavat listan sanoja}? Jos on liikaa näkösanoja minun pitäisi opettaa hänelle ennen kuin hän voisi lukea tekstiä, tiedän, että teksti on luultavasti liian vaikea hänelle.

nämä kaksi kirjaa teki suuri pari, koska ne käyttöön joitakin samoja sanoja.

tykkään vetää teksteistä sanat ja käyttää niitä viikkoon, koska se yhdistää sanojen oppimisen lukemiseen. Tarkoituksena oppia nämä näkösanat muutenkin on ymmärtää tekstiä. Jos päätän näkösanoista, käske hänen lukea koko viikko tekstejä, joissa joko ei ole näkösanoja tai ne ovat harvassa, hänen lukutaitokoulutuksensa on katkonainen ja irrallinen.

kun hän opettelee uusia sanoja, tykkään myös huomauttaa niistä, kun luen tekstiä ääneen tai kun ne ilmestyvät autenttisiin tilanteisiin, kuten keittokirjaan tai liikennemerkkiin. Tietenkin nämä näkösanat tulevat luonnollisesti esiin kirjoitettaessa ja tavatessa, myös {lisää siitä ensi viikolla osassa 2}.

mihin laitan Näkösanat?

minulla on koulussamme erityinen taulu, joka “isännöi” viikon uudet sanat. He pysyvät hallituksessa koko viikon. Pelaamme sanojen kanssa näkösanaleikkejä ja viittaamme niihin usein lukiessamme ja kirjoittaessamme. {Nämä olivat hänen sanansa taululla viikolla, jolloin esittelin yllä olevassa kuvassa mainitut kaksi kirjaa.}

panen Njoyn uuden sanan seinälle.

ensi viikolla {osa 2} aion puhua enemmän siitä, mitä tehdä esittelemillesi näkösanoille, kun viikko on ohi. Toivon, että löydät siitä apua!