Uuden raportin mukaan korkeakouluopiskelijat opiskelevat enemmän

opiskelijat ovat lisänneet osallistumistaan useisiin tärkeisiin oppimistyyppeihin. Havainnot kuitenkin osoittavat myös, että liian moni oppilas jää vaille sitoutumista tärkeissä oppimistehtävissä.

Getty

viime viikolla julkaistiin raportti vuoden 2019 tuloksista National Survey of Student Engagement (Nsse) – tutkimuksesta, joka sisältää rohkaisevia uutisia siitä, kuinka paljon korkeakouluopiskelijat osallistuvat koulutukseensa ja korkeakoulut tukevat heitä.

nsse on vuosittainen tutkimus, jossa pyydetään satojen nelivuotisten koulujen ensimmäisen vuoden opiskelijoita arvioimaan, kuinka paljon he uskovat koulutuksensa edistäneen kykyjä, kuten “selvästi ja tehokkaasti kirjoittamista”, “kriittistä ja analyyttistä ajattelua” ja heidän valmentamistaan työhön liittyvillä taidoilla. Muut NSSE kohteita kosketa kuinka usein opiskelijat vuorovaikutuksessa tiedekunnan, osallistua taide-ja kulttuuritapahtumiin, ja harjoittaa toimintaa, kuten opiskelu, työskentely, seurustelu ja täyttämällä harjoittelupaikkoja, palveluhankkeita, ja vapaa-ajan toimintaa. Tutkimuksen jatkuvana painotuksena on arvioida, kuinka usein oppilaat harjoittavat kasvatuksellisesti tarkoituksellista käyttäytymistä-sekä luokkahuoneessa että sen ulkopuolella.

vuoden 2019 hallinto on nsse: n 20.vuosi, joten se antoi nsse: n tiimille mahdollisuuden tutkia joitakin opiskelijoiden sitoutumisen pitkän aikavälin trendejä. Vaikka monia kyselyeriä on vuosien varrella muutettu, muutama kymmenen on pysynyt suhteellisen ennallaan.

näitä eriä käytettiin pitkittäistutkimuksessa, jossa oli tietoja 1 583 yhdysvaltalaisesta korkeakoulusta ja yliopistosta, jotka osallistuivat nsse: hen vuosina 2004-2019. Laitosten lukumäärä vuodessa vaihteli 461: stä (2004) 725: een (2008), keskimäärin noin 580: een vuodessa. Tänä aikana kerättiin tietoja yli viideltä miljoonalta vastaajalta, vuosikeskiarvo oli 316 770. Vuonna 2019 nsse: n otti oppilaita 531 koulusta.

korkeakouluopiskelulla tarkoitetaan nykyään laajennettuja, intensiivisiä kokemuksia, kuten tutkimusapulaisia, mentorointia, opiskelua, palveluoppimista, senioriprojekteja tai osallistumista teemaoppimisyhteisöön. Korkeakoulut ovat priorisoineet tällaista ns. “korkean vaikutuksen” oppimista, koska se edistää vahvempia yhteyksiä opiskelijoiden ja tiedekunnan välillä, ja se liittyy erilaisiin opiskelijoiden menestyksen mittauksiin.

aiemmassa Forbesin postauksessa ehdotin, että myös muunlainen opiskelijoiden sitoutuminen liittyy koulutuksen edistymiseen. Se on quaintly kutsutaan opiskelua-viettää aikaa tehdä tarvittavat lukemat, kirjoittaminen määrätyt paperit, ratkaista matematiikan ongelmia ja jopa-toisin kuin pedagoginen muotivillitykset-ulkoa materiaalia valmisteltaessa tietokilpailuja ja tentit.

nsse: n pitkittäistietojen ansiosta meillä on nyt alustavaa tietoa siitä, kuinka usein opiskelijat sitoutuvat erilaisiin opiskelijatoiminnan muotoihin. Kolme kokemusta näytti lisääntyneen ajan myötä: ensimmäisen vuoden vuorovaikutus tiedekunnan kanssa, akateemiseen valmistautumiseen käytetty aika, ja käsitykset kampusympäristöstä. Tässä hieman lisää siitä, mitä löytyi.

ensimmäisen vuoden opiskelijoiden vuorovaikutus tiedekunnan kanssa

kolmen ensimmäisen vuoden opiskelijoiden vuorovaikutus tiedekunnan kanssa on osoittanut merkittäviä positiivisia suuntauksia: puhutaan urasuunnitelmista, keskustellaan kurssin aiheista luokan ulkopuolella, ja työskentelee tiedekunnan kanssa muuta toimintaa kuin kurssityötä. Usein (“hyvin usein” tai “usein”) vuorovaikutuksessa olleiden ensimmäisen vuoden opiskelijoiden osuus kasvoi yli 10 prosenttiyksikköä vuosina 2004-2019.

näyttää siltä, että ensimmäisen vuoden kurssia opettavainen tiedekunta ottaa enemmän aikaa käydä mielekkäitä keskusteluja oppilaiden kanssa luokkahuoneen ulkopuolella, ja opiskelijat ovat vastavuoroisia. Tämän osallistumismuodon on todettu auttavan seurustelemaan uusien oppilaiden kanssa ja edistävän heidän sinnikkyyttään koulussa.

opiskeluaika

opiskelijat käyttävät enemmän aikaa akateemiseen valmistautumiseen kuin reilu vuosikymmen sitten. Esimerkiksi niiden ensimmäisen vuoden opiskelijoiden osuus, jotka käyttävät yli 15 tuntia viikossa luokkaan valmistautumiseen (opiskelu, lukeminen, kirjoittaminen, kotitehtävien tekeminen tai laboratoriotyöt), kasvoi vuoden 2004 34 prosentista jopa 45 prosenttiin vuonna 2017. Tutkijat havaitsivat, että myös seniorit lisäsivät opiskeluaikaansa tällä aikavälillä.

molempien ryhmien korotukset ovat tasaantuneet viime vuosina, mutta 10 prosenttiyksikön lisäys merkitsee keskimäärin noin kahta lisätuntia viikossa kaikille opiskelijoille.

tämä havainto on erityisen tervetullut, koska aiemmissa NSE: n analyyseissä on havaittu – ei ole yllättävää – että ensimmäisen vuoden opiskelijoiden keskimääräinen akateemiseen valmistautumiseen käyttämä aika korreloi vahvasti koulun jatkumo-ja valmistumisasteiden kanssa.

käsitykset Kampusympäristöstä

lopulta tutkimus paljasti kaksi myönteistä suuntausta käsityksistä kampusympäristöstä. Ensinnäkin, opiskelijat yhä Arvosteli kampuksilla ” painotetaan monipuolista vuorovaikutusta merkittäviä (“hyvin paljon “tai” melko vähän”), nousee yli 10 pistettä sekä ensimmäisen vuoden opiskelijoille ja senioreille. Senioreiden käsitykset siitä, että instituutiot painottavat monipuolista vuorovaikutusta, kasvoivat 43 prosentista 55 prosenttiin viimeisen puolentoista vuosikymmenen aikana.

toiseksi kasvoi myös opiskelijoiden usko siihen, että heidän oppilaitoksensa tarjosivat tukea ei-akateemisten vastuiden, kuten työn tai perheen, hoitamiseen. Tarkasteltaessa seniorit, joiden vuotta kampuksella luultavasti antaa heille paremman mahdollisuuden arvioida institutionaalista tukemista kuin ensimmäisen vuoden opiskelijat, prosenttiosuus vastaamalla ” hyvin paljon “tai” melko vähän ” siitä, kuinka paljon tukea instituutioiden säädetty niiden nonacademic vastuut kasvoi 23% korkea 33% ennen tasoitus pois viime vuosina. Kun otetaan huomioon korkea-asteen koulutuksen muuttuva väestökehitys, jossa historiallisesti aliedustettuja ja vanhempia opiskelijoita on yhä enemmän, tämä edistys on tärkeää.

NSSE: n viimeisimpiä tuloksia on syytä tarkastella lähemmin kolmella rintamalla.

1. niin rohkaisevia kuin korotukset ovatkin, lasi-puoli täyttä-ongelma on edelleen-liian monet jatko-opiskelijat ovat suhteellisen sitoutumattomia, opiskelevat liian vähän ja tuntevat riittämättömästi tukea yliopistossa. Nsse: n tulokset osoittavat, että on aika käynnistää moottorit, eikä ottaa voittokierros.
2. parannukset voivat olla merkki siitä, että opiskelijat itse havahtuvat siihen, että tehdäkseen korkeakoulusta täysin ajan ja kulujen arvoisen, heidän on lisättävä omaa osallistumistaan. Opiskelijat saattavat tunnustaa, että mitä enemmän he osallistuvat korkeakoulujen tarjoamiin vaikuttaviin kokemuksiin, sitä enemmän he todennäköisesti menestyvät.
3. korkeakoulut ja korkeakoulut, jotka parantavat oppilaidensa kokemusten laatua, voivat hyötyä monista asioista. Instituutiot, jotka vahvistavat neuvontaa ja suuntautumista, kannustavat aikaisin, tarkoituksenmukainen valinta suurten, ja yhdistää opiskelijat taloudelliset, neuvonta, ja uran tukee, kun niitä tarvitaan, ovat todennäköisemmin nähdä opiskelijoiden parantaa opintosuorituksensa.

Seuraa minua Twitterissä.