Yhteiset arvioinnit: määritelmä, hyödyt ja yhteistyön merkitys

yhteinen arvio on kahden tai useamman kouluttajan tekemä arviointi, jonka tarkoituksena on tutkia tuloksia. Näiden yhteisten arviointien tarkastelun tavoitteena on saada opettajat keskustelemaan ja analysoimaan kysymysten kirjoitustyyliään ja sisältöään, yksilölliset suunnitelmat oppilaiden menestykseksi sekä mahdollisuus tarkastella, mitä muutoksia on tehtävä opetussuunnitelman suunnittelussa ja luokkahuoneen opetuksessa.

arviointitietojen analysointi kahden eri luokkahuoneen välillä voi olla kuin vertaisi omenoita ja appelsiineja. Sanotaan, että rouva Smith ja herra Jones saivat valmiiksi yksikön vapaussodasta. Mr. Jones ‘opiskelijat saivat keskimäärin 80 prosenttia niiden end of unit arviointi, kun taas Mrs. Smith’ s luokkahuoneessa keskimäärin oli 73 prosenttia. Ensisilmäyksellä näyttäisi siltä, että Herra Jonesin luokkaopetus tarjosi kattavampaa sisältöä kuin hänen kollegansa.

tutkittiinko kuitenkin kahta arviota niiden kurinalaisuuden, luotettavuuden ja kysymysmerkkien vuoksi? Sisältikö erään opettajan arvio monisanaisia, hämmentäviä kysymyksiä? Kuinka paljon kirjoittamista vaadittiin jokaisesta arvioinnista, ja mitä otsikkoa käytettiin oppilastyön arvosteluun? On monia tekijöitä, jotka menevät vertailemaan arviointien luotettavuutta, joita käytetään viime kädessä datalähtöisessä ohjeistuksessa korjaamiseen ja sisällön etenemiseen.

jotta “omenat omenoille” – tietojen vertailu olisi tarkempaa, jotkut piirit ovat siirtymässä kohti yhteisiä arviointeja.

yhteisten arviointien tyypit: Formatiivisuus Vs. Summatiivi

yhteinen arviointi on yksinkertaisesti testi, jonka useampi kuin yksi opettaja luo yhdessä ja hallinnoi kaikille oppilailleen eri osastoilla tai luokkahuoneissa. On tärkeää erottaa se, että ne eivät ole standardoituja testejä, vaan opettajien luomia ja omistamia. Yleisesti ollaan yhtä mieltä siitä, että arviointien laatiminen ennen oppitunnin suunnittelua on paras käytäntö. Joten, olipa summatiivinen tai formatiivinen, varmista, että opetustiimi on yksimielinen siitä, mitä opiskelijat ovat vastuussa masteroinnista yksikön loppuun mennessä.

Common Formative Assessment

Common formative assessments on suunniteltu ja annettu sen mukaan, missä määrin opiskelijat ovat suhteessa standardeihin kulloinkin. Ajattele niitä arvioina oppimisesta, eikä arvioina oppimisesta—se on summatiivista. Yhteiset formatiiviset arvioinnit tuottavat välitöntä opiskelijamenestystietoa edistymisen seuraamiseksi ja opetustehokkuuden arvioimiseksi. Niiden tarjoamien välittömien tietojen tarkoituksena on ohjata opettajia, jotka saattavat joutua siirtämään opetusta oppilaidensa tarpeisiin. Formatiiviset arvioinnit ovat ihanteellisia antamaan opiskelijoille oikea-aikaista palautetta, mutta kun nämä arvioinnit ovat yleisiä, ne antavat myös ohjelmoijille kriittistä tietoa kaikista opiskelijoista, kun ne etenevät koko kurssin ajan.

yhteinen Summatiivinen arviointi

Summatiiviset arvioinnit on suunniteltu mittaamaan opiskelijan oppimisen summaa. Opetusyksikön lopussa esimerkiksi summatiivinen arviointi arvioi kaiken, mitä oppilaan tulisi hallita vertailukohtaan tai standardiin verrattuna. Näiden arviointien luominen tiiminä mahdollistaa kaikkien oppilaiden mittaamisen samaa standardia vasten, tasoittaen pelikenttää luokkahuoneissa ja osioissa.

olennaiset kysymykset

ajopiirturien ohella on olennaista tutkia seuraavia kysymyksiä, kun halutaan luoda yhteisiä arviointeja opiskelijoiden oppimistavoitteiden pohjalta:

1. Mitä odotamme oppilaiden oppivan?

vastauksen tähän kysymykseen tulee olla tärkein oppimistavoitteesi-yleensä yhteiset Perusstandardit tai standardit, joita koulusi noudattaa.

2. Mistä tiedämme, milloin he ovat oppineet sen?

tässä tulevat esiin yhteiset arviot—sekä formatiiviset että summatiiviset—. Tiedät, kun he ovat oppineet sen tällaisten arviointien perusteella. Näitä tietoja käytetään kahden seuraavan kysymyksen tutkimiseen.

3. Miten reagoimme, jos he eivät opi sitä?

on aika harkita interventioita, uudelleenkoulutusta ja opiskelijoiden uudelleenarviointia. Muista ottaa opiskelijat osaksi oman datan opiskelua, jotta heillä on omistusoikeus oppimiseensa.

4. Miten me reagoimme, jos niin käy?

tässä on mahdollisuus venyttää opiskelijoiden valmiuksia rikastumisen kautta eriytettyjen oppituntien ja projektien.

näiden neljän kysymyksen tutkiminen PLC: nä ei ole tärkeää ainoastaan yhteisten arviointien luomiseksi, vaan myös kaikkien—niin opettajien kuin oppilaidenkin—pitämiseksi perillä niistä olennaisista standardeista, joista he ovat vastuussa koko kurssin ajan.

yhteisten arviointien hyödyt

yhteisten arviointien tulokset antavat johdonmukaisuutta siihen, miten opiskelijoita arvioidaan. Kouluttajat, jotka työskentelevät yhdessä luoda yhteisiä kysymyksiä, vertailuarvoja, kysymys varret, ja luokittelu otsikoita myös tarkastellaan, miten kaikki nämä arvioinnit linjassa paikallisten, valtion, ja kansallisten standardien. Tämä on vain yhdelle opettajalle aikaa vievä prosessi, mutta opettajan yhteistyö osastolla tai arvosanatasolla yhteisten arviointien luomiseksi voi varmistaa paremman johdonmukaisuuden.

yksi yhteisten arviointien eduista on se, että opettajat voivat priorisoida taitoja ja standardeja sen mukaan, mitä oppilasryhmää he tällä hetkellä opettavat. Tämä mahdollistaa myös osastojen priorisoida standardeja, varmista, että erityisiä taitoja osuvat useita pisteitä ympäri vuoden, jos opiskelija tarvitsee hallita niitä seuraavalle kurssille.

katso videolta lisätietoa yhteisten arviointien perusteista ja siitä, miten niitä tulisi käyttää luokkahuoneessa.

opettajien yhteistyö ja yhteisen arvioinnin luominen

on monia tekijöitä, jotka on otettava huomioon tätä prosessia aloitettaessa, mutta noudattamalla harkittua prosessia (mukautettu Larry Ainsworthin ja Donald Viegutin Common Formative Assessments-teoksesta) voit varmistaa, että yhteistoiminnalliset yhteiset arvioinnit ovat ryhmäsi ajan arvoisia.

• ryhmänä puretaan sisältö-tai laatustandardit. Koska standardit ovat monenlaisia tulkintoja, ryhmäsi pitäisi priorisoida taitoja määrität tarvitsevat eniten huomiota ja toistuva altistuminen.
• tunnista, mitä haluat opiskelijoiden osaavan ja osaavan yksikön lopussa. Miten opiskelijat osoittavat taitonsa? Kirjoittavatko he virallisen tutkimuspaperin, rakentavatko he dioraaman vai kirjoittavatko he näytelmän? Tämä on myös, jos yhteinen otsikoita voidaan luoda, jossa kasvattajat voivat päättää, mitä he tuntevat on “taitava” arviointia.
• Tarkista eriyttäminen sen varmistamiseksi, että kaikilla opiskelijoilla on mahdollisuus osoittaa hallitsevansa jonkin taidon tai käsitteen.
• kuinka kauan arviointi kestää? Jotkut arviot tekevät kestää vain yhden luokan ajan, kun taas toiset voivat vaatia muutaman viikon. Tutustu tahdistukseen ja opetussuunnitelmaan nähdäksesi, leikkaako arvioinnin pituus tarvittavan opetusajan.
• selkeät ohjeet ovat kriittisiä. Jos opiskelijat tietävät konseptin, mutta eivät ymmärrä, mitä arvioinnissa kysytään, et saa todellista mittaria heidän mestaruustasostaan.
• tarkastellaan ja tarkistetaan jokaisen yhteisen arvioinnin jälkeen. Mitä opit oppilaittesi saavutuksista, missä voit räätälöidä opetusta tarpeiden mukaan ja miten arviointi voi olla parempi seuraavalla kerralla?

the Collaborative and Common Assessment Creation Process

Rick and Becky Dufourin ja Robert Eakerin artikkelissa “the Case for Common Collaborative Assessments” argumentoidaan, että ei ainoastaan collaborative assessments tuottavat oppilaille, ne ovat myös tuottavia opettajille ja kannustavat opettajien yhteistyöhön. Opettajat työskentelevät yleensä eristyksissä, mikä johtuu usein siitä, että heillä on itsemääräämisoikeus omassa luokkahuoneessaan.

artikkelissa kuitenkin esitetään, että opettajien pitäisi työskennellä fiksummin, ei kovemmin. Yhdistämällä kokonaisen grade-tason tiimin tai osaston aivovoiman, voit jakaa ja hallita arviointien laatimisen tehtävää, kaikki samalla kun valjastat kollegoidesi loistavat ideat ja asiantuntemuksen.

yhteissuunnittelu tarjoaa tasapuolisemman katsauksen opiskelijatietoihin, sillä opettajat vertailevat oppilaiden tuloksia täsmälleen samalla arviolla. Tämä ei tarkoita sitä, että opettajien pitäisi opettaa täsmälleen samalla tavalla, mikä on usein pelkoa opettajia kohtaan, jotka arvostavat luovaa riippumattomuuttaan. Kuitenkin, se ei tarkoita, että voit lainata ja toteuttaa tiimisi ideoita omassa luokkahuoneessa, jos ne osoittavat opiskelija tietoja voitot, että et ole.

ensimmäistä kertaa luomassa Yhteisarviointia? Muista nämä 7 vinkkiä

pidä nämä pikavinkit gettingsmart.com mielessä.

1. alkaa lopusta. Mitä taitoja tai sisältöä haluat opiskelijoiden hallitsevan?
2. miten opiskelijat luokitellaan? Luominen otsikoiden on hyödyllistä täällä, sekä jakaa otsikoiden opiskelijoiden kanssa.
3. arvioinnit ovat osa opetussuunnitelmaa, eivät itsenäisiä patsaita.
4. pidä silmällä puolueellisuutta. Voivatko kaikki oppilaat näyttää, mitä he tietävät?
5. ei-perinteiset arviot ovat OK! Suunnittele opetussuunnitelmaasi aikaa arvioinneille, jotka eivät ole perinteisiä tenttejä.
6. älä unohda palautetta! Nämä tiedot ovat kriittisiä, jotta saat tietoa tulevasta ohjeistuksesta ja yhteistyöstä arviointiryhmäsi kanssa.
7. älä pelkää puuttua yhteistyöarviointien syviin rakenteisiin. Kun hyödynnät kollegoidesi osaamista ja kokemusta sekä tasa-arvoisen opiskelijapelaamisen etuja, työskentelet fiksummin, et kovemmin!

mitä hyötyä yhteisistä arvioinneista olet nähnyt piirissäsi tai luokkahuoneessasi? Kerro meille Twitterissä @Schoology