Öt fő különbség a kínai és az amerikai oktatási rendszer között EdNews Daily

a tantermek világszerte különbözőek, jellemzően a kormányzati politikára és a kulturális normákra épülnek.

az elmúlt években az osztálytermek a nyugati világban néhány változáson mentek keresztül. Az iskolai körzetek egyik legkiemelkedőbb aggodalma és vitája azonban az innováció, a kreativitás, a személyre szabott tanulás iránti igény, valamint a fiatalok 21. századi felkészítésének szabadsága. A hagyományos tanterem elavult, és a tíz évvel ezelőtti tanítás drasztikus változásokat igényel.

továbbá, a tanárok az Államokban használt, hogy egy kicsit több szabadságot, különösen, amikor az épület egy egyedi tanterv, hogy megfeleljen a diákok igényeinek. Bár a dolgok változnak, még mindig óriási mennyiségű munkát kell elvégezni annak érdekében, hogy fiataljainkat a lehető legjobb módon felkészítsük egy ismeretlen munka jövőjére.

mind a helyi, mind a szövetségi kormány Amerikában még mindig nagy súlyt fektet a szabványosított tesztekre, valamint tanítási és tanulási szabványokat biztosít-a tanárt kihagyva a vitából.

ahhoz, hogy a helyi iskolák továbbra is támogatást kapjanak, az állami és magániskoláknak követniük kell a dollárhoz kapcsolódó húrokat.

a keleti országokban a legszembetűnőbb változások a technológiára vonatkoznak. Bár a teszteredmények hihetetlenül kritikusak a keleti világban, a hallgatók lassan kezdenek részt venni a 21.századi tevékenységekben, hogy felkészüljenek a váró versenyképes jövőre. Kínában például az iskolai környezet továbbra is nagy nyomást gyakorol a tanulókra, hogy versenyezzenek és magas osztályzatokat tartsanak fenn.

az alábbiakban bemutatjuk a kínai és az amerikai tantermek közötti öt jelentős különbséget, amelyet a HAWO American Academy amerikai tanárainak kommentárja követ.

tantermek

a kínai tanárok felelősek az osztálytermükben lévő nagyobb hallgatói testületekért, mint az amerikai tanárok. Néhány kínai tanár több mint 30-50 diákkal dolgozik. Amerikában a tanárok nagyobb szabadságot kapnak arra, hogy az egyéni hallgatói igényekre összpontosítsanak. Kína oktatási világában a hangsúly inkább a hallgatók kollektív csoportjára összpontosít. Például Kínában a tanárok megkérdezhetik maguktól: “Mit tehetek a tanulás egészének javítása érdekében?”Miközben az amerikai tanárok felteszik maguknak a kérdést:” Mit tehetek a tanulás javítása érdekében?”

tanárok

az amerikai iskolarendszerben minden év vagy évfolyam után a diákok általában egy másik tanárhoz fordulnak, miközben folytatják oktatási útjukat. A kínai oktatási rendszerben a diákok egy csoportjának ugyanaz a tanára lehet az oktatási út során–vagy csak két vagy három tanár, különösen az általános iskolai években.

a kínai tanároknak, akárcsak az amerikai tanároknak, meg kell felelniük a speciális oktatási képesítéseknek.

tesztelés

a vizsgák a kínai oktatási rendszerben tartják a legnagyobb súlyt, és ez a nyomás mind az otthonból, mind az országból származik.

a magas osztályzatokra vonatkozó elvárások a kínai kultúrában gyökereznek, és minden polgár komolyan veszi a levélosztályokat és a szabványosított teszteredményeket.

az osztályozás nemcsak szigorúan meghatározza a hallgató iskolai végzettségét, hanem a tanár teljesítményének értékelésére is szolgál. Ha a diákok jól teljesítenek a vizsgákon, a tanárok gyakran emelést kapnak. Amerikában enyhe következményekkel járhat a tanárok számára, amikor a hallgatói eredményekről és a szóbeli és írásbeli vizsgák teljesítményéről van szó.

kreativitás

Amerikában a művészetet és a sportot fiatal koruktól erősen ösztönzik. Kínában azonban általában nincs idő a kreatív művészetekre vagy a sportra, így egy olyan rendszer marad, amely továbbra is a memorizálásra és a teszteredményekre összpontosít. Ugyanakkor egyre több példát látunk a kreativitásra és az innovációra Kínában. Bár ez a változás lassú és új, apró módon kezd buborékolni a felszínre.

nemzetiség és egyéniség

a kínai diákokat nem dicsérik egyéniségként. Például, ha egy amerikai vagy Kanadai hallgató nagyszerű munkát végez, akkor aranycsillaggal vagy nagyszerű munkamatricával jutalmazhatják őket. Kínában az állam az egész oktatási sikert ünnepli.

lehetőségem volt beszélgetni néhány tanárral Amerikában és Kanadában, akik a HAWO American Academy–nek dolgoznak-Kínai diákokkal dolgoznak szerte a világon. Itt van, amit mondtak nekem.

Shaundra Schlapia, “megtanultam, hogy Kínában a diákoknak még szünetek és ünnepek alatt is van házi feladatuk. Azt hiszem, a legtöbb diák elvégzi a házi feladatot. Amerikában szerzett tapasztalataim szerint a tanárok az ünnepek alatt házi feladatot rendelhetnek, vagy nem, és az elvárások eltérőek ebben a szabadidőben.”

Jen, G., “Az én Tartomány (Ontario) Kanada, bár házi eltér tanár tanár, azt tanácsoljuk, hogy rendeljen átlagosan tíz perc évfolyamonként éjszakánként. A házi feladatnak céltudatosnak kell lennie, jelentős kiterjesztéssel arról, amit a hallgatók megtanultak. Nem összpontosítanak arra, hogy otthon tanuljanak valami újat. Emellett a kínai diákoknak sokkal hosszabb iskolai napjuk van. A diákjaim azt mondják ,hogy vannak (tárgyspecifikus) tanáraik az általános iskolákban, míg van egy osztályfőnökünk, aki a legtöbb tantárgyat tanítja. Végül az osztályméret jelentős különbség. Az én tartományban, van egy határ 20 diákok akár 3.évfolyam. A kínai diákjaim azt mondják, hogy 50+ hallgató osztályába tartoznak.”

Violeta Talavera, ” a házi feladat és a tanulás megerősítése jelentős tényező Kínában. Amerikában a tanárok házi feladatot rendelnek, azonban néha a tanárok nem helyeznek el annyi súlyt, és egyes körzetekben a diákoknak nem mindig kell befejezniük munkájukat. Vannak olyan iskolai körzetek is, amelyek úgy döntöttek, hogy teljesen megszüntetik a házi feladatokat. Mások együttműködnek egy külső céggel, hogy hozzárendeljék a házi feladatokat, és mivel ez általában a technológián alapul, a diákok hajlamosak befejezni.”

Heather Carter, ” az egyik kritikus különbség, amit észrevettem, hogy a kínai diákok soha nem hagyják abba a tanulást vagy a tanulást, még a nyári vakáció alatt sem. Míg a diákok Amerikában, ez nem szükséges a diákok tanulni a nyár folyamán.”

Miss Davvison, ” az amerikai és a kínai tantermek/oktatás közötti különbség egy olyan terület, amelyet korábban uraltunk. Láttuk a tanulás és az értelem házasságának fontosságát. Ez a terület, a kínai kultúra csendben csúszik előttünk. Lát online órákat kínaiul és más nyelveken beszélni Amerikában, ahogy itt a kínai kultúrában tanúi vagyunk? Még az angol nyelv iránti tiszteletük, az osztálytermi tiszteletük és a tanáraik iránti tiszteletük is szemet gyönyörködtető. A pedagógusokat ugyanazon a szinten helyezik el, mint a többi amerikai ikonunkat, amelyeket imádnak és tisztelnek– a legnagyobb dicséretet és tiszteletet kapják. Ez egy meglepő, életet megváltoztató, ugyanakkor megalázó és csodálatos utazás volt, hogy megismerjük a kultúráink közötti különbségeket.”

James Seymour, ” Kínában minden diáknak van egy nagyon jó ötlete, hogy hol rangsorolják az osztályukban az egyes alapvető tantárgyakat.”

Kristy Diane, ” Amerikában/Kanadában a diákokat a lakóhelyük alapján Közép – /középiskolába költöztetik. Kínában a diákoknak be kell vizsgázniuk és jelentkezniük kell a középiskolákba. Továbbá, a kínai középiskolai tanárok otthoni látogatásokat tesznek a középiskola megkezdése előtt jóléti ellenőrzések céljából, és annak biztosítása érdekében, hogy a gyerekek konkrét területek tényleges lakói legyenek.

a különbségek között figyelembe kell venni a szigorúságot, a házi feladatot, az iskola utáni tevékenységeket, az iskolai órákat, a sportot (vagy annak hiányát) és az osztálylétszámot.

Kínában a gépies memorizálás az első, míg Amerikában egyre több kutatáson alapuló tanulást kezdünk látni. Az állam értékeli a kínai tanárokat, hogy milyen jól halad az osztályuk a korábbi évfolyamok és osztályok adatainak felhasználásával körülbelül három év alatt.”

Sasha Truman Young, “amit több kínai tanár mondott nekem, a fegyelem valódi probléma Amerikában, Kínában pedig alig. Szintén, mindenki angolul tanul Kínában, de nagyon kevesen tanulnak kínaiul Amerikában. Angolul beszélnek, amikor más országokba látogatnak-még az ázsiai országokban is, és ezt nagyon ironikusnak találom.

és végül, szeretnék hátat fordítani annak, amit Rhonda mondott az ember gazdasági szintjéről. Mindkét országban az oktatás jelentősen eltérő lesz a pénzügyi eszközök miatt.”