az Egyesült Államok Oktatási Minisztériuma júniusban kiadta első országos átfogó adatait a krónikus hiányzásokról, feltárva, hogy körülbelül 6,5 millió hallgató—vagyis a teljes hallgatói létszám 13 százaléka—legalább 15 napig hiányzott a 2013-2014-es tanévben. A probléma annyira kiterjedt, hogy 2015 októberében az elnöki adminisztráció elindította a minden diák, minden nap kezdeményezés a krónikus hiányzások évente legalább 10% – kal történő csökkentésére, a jelenlegi tanévtől kezdve.
“a krónikus hiányzás nemzeti probléma” – mondta John B. King Jr.amerikai oktatási miniszter június 10-i sajtóközleményében. “Az iskolából való gyakori hiányzás pusztító hatással lehet a gyermek oktatására. Az iskola hiánya alacsony tanulmányi eredményhez vezet, és lemorzsolódást vált ki. Fiatalok milliói hiányoznak a lehetőségek a középfokú oktatás, a jó karrier és a lehetőséget, hogy megtapasztalják az amerikai álom.”
bár az Oktatási Minisztérium adatai országos fényt vetnek a problémára, a krónikus hiányzások évek óta sok állam számára prioritást élveznek.
“az államoknak óriási szerepet kell játszaniuk”-mondta Hedy Chang, az Attendance Works ügyvezető igazgatója, egy nonprofit szervezet, amely elősegíti az iskolalátogatás körüli bevált gyakorlatokat. “Az oktatás a gyakorlatban helyi; az államok ott vannak, ahol méretarányos.”
elmondta, hogy az államok egyik elsődleges feladata a körzetek és iskolák látogatottsági adatainak összegyűjtése és elemzése, hogy meghatározzák a krónikus hiányzások mértékét és okait, valamint az aránytalanul sújtott lakosságot. Létrehozása statewide, standard definíciók krónikus hiányzások és iskolakerülés is kulcsfontosságú. Az iskolakerüléssel ellentétben a krónikus hiányzások mind a felmentett, mind a fel nem használt hiányzásokat számolják—figyelembe véve a gyakori orvoslátogatásokat és más felmentett hiányzásokat, amelyek még mindig befolyásolják a hallgató jelenlétét és tanulását.
“így felelősségre vonhatjuk az iskolákat” – mondta Chang, megemlítve Connecticutot, Oregont, Rhode Island-et, Tennessee-t és Washingtont, mint néhány olyan államot, amelyek vezető szerepet töltenek be az adatgyűjtésben és az adatok felhasználásával támogatják az iskolákat a probléma kezelésében.
a connecticuti Állami Oktatási Minisztérium (Csde) létrehozta az EdSight-ot, egy nyilvánosan hozzáférhető portált az iskolai teljesítményre vonatkozó adatok tárolására és kezelésére. A portál krónikus hiányzási adatai körzet, iskola és osztály szerint kereshetők, így a felhasználók könnyen nyomon követhetik az adattrendeket. A krónikus hiányzásokat a következő generációs elszámoltathatósági Modelljükbe is beépítették, amely a kerületi és iskolai teljesítmény holisztikus, többtényezős perspektívája, amely magában foglalja a diákok növekedését az idő múlásával.
“az iskolák valós időben gyűjtik az adatokat, így valós idejű beavatkozásokat végezhetnek, ahelyett, hogy a halál után kezelnék a problémát”-mondta Charlene Russell-Tucker, a CSDE operatív igazgatója.
mivel a krónikus hiányzások okai gyakran bonyolultak és változatosak—a krónikus betegségektől a megbízhatatlan szállításon át a hajléktalanságon át a szomszédsági erőszakig—, az iskolák gyakran közösségi vagy akár egyéni szinten elemzik, hogy a diákok miért hiányoznak az iskolából. A CSDE állami és közösségi forrásokkal segíti az iskolákat a részvétel akadályainak kezelésében.
“kaptunk egy hívást (egy iskolából), amely aggasztotta, hogy a gyerekek nem rendelkeznek egészségügyi szűrésekkel és immunizációkkal ahhoz, hogy iskolába járhassanak”-mondta Russell-Tucker. “Tudtuk, hogy segítsen az iskola csatlakozni forrásokat, hogy segítsen. Képesek vagyunk párkeresők lenni, és segíteni ezeket a kapcsolatokat.”
egy másik connecticuti iskola az adataikból azt találta, hogy egy adott lakóterületről érkező gyerekeknek gondjaik vannak az iskolába jutással, mert a gyaloglásra támaszkodtak, hogy odaérjenek—és a környéki járdákat nem tisztították meg időben egy hóvihar után. “A kerület képes volt együttműködni más városi osztályokkal, és prioritásként kezelte a járdák tisztítását a hóvihar után, hogy megkönnyítse a biztonságos és könnyű hozzáférést az iskolába való gyalogláshoz”-mondta Russell-Tucker.
amikor a Connecticut ‘ s Consolidated School District of New Britain tisztviselői rájöttek, hogy az óvodások 30 százaléka és az első osztályosok 24 százaléka hiányzik a tanév legalább 10 százalékából, együttműködtek a jelenléti munkákkal, hogy azonosítsák a krónikus hiányzások csökkentésének módjait, beleértve a tájékoztató munkások felvételét, hogy oktassák a szülőket a hiányzó iskola hosszú távú hatásairól-még az óvodai szinten is—, és összekapcsolják a családokat szociális szolgáltatásokkal és egyéb erőforrásokkal a részvétel akadályainak megszüntetése érdekében. Összegyűjtötték a jelenléti felülvizsgálati csapatokat, amelyek magukban foglalják a tanárokat, adminisztrátorokat, szociális munkásokat, tanácsadókat és iskolai ápolókat, hogy hetente találkozzanak az egyes esetek megvitatására és a beavatkozások megtervezésére. Erőfeszítéseikkel a 2011-2012-es tanév óta csaknem felére csökkentették a krónikus hiányzások arányát,és jelentősen javították a diákok olvasási szintjét.
2015-ben a connecticuti Közgyűlés olyan jogszabályt fogadott el, amely meghatározta a krónikus hiányzásokat, és megkövetelte az iskoláktól, hogy nyomon kövessék a krónikus hiányzásokra vonatkozó adatokat, és szükség esetén hozzanak létre jelenléti felülvizsgálati csoportokat. A jogszabály azt is előírta, hogy a CSDE készítsen krónikus hiányzások megelőzésére és beavatkozására vonatkozó tervet.
“a jogalkotó gyermekügyi bizottsága kezdeményezte a CT Kids’ Report Card-ot—egy politikai eszközt, amelynek célja A Connecticut gyermekeinek jólétének nyomon követése ” -mondta Russell-Tucker. “A krónikus hiányzás a fő mutató a jelentési kártyán. A központi értéktár politikájával és gyakorlatával párosuló jogalkotás a kerületi szintű stratégiai intézkedések mozgatórugója.”
