How to Get Classroom Culture Right

írta: Gerard Dawson

az”osztálytermi kultúra” egyike azoknak a homályos kifejezéseknek, amelyek borzongást okozhatnak a tanár gerincén. Egy említést egy adminisztrátor vagy gondolatvezető, és ez könnyen a szemét, hogy máz felett, és a füle, hogy csukja be. De az igazság az, hogy az osztálytermi kultúra javítása konkrét lépésekből áll, amelyeket a tanárok megtehetnek annak érdekében, hogy jobb tanulási környezetet biztosítsanak diákjaik számára. Bár az eredményeket nem lehet könnyű adatokat gyűjteni, minden bizonnyal érezhetők. Íme néhány az első lépések közül, amelyeket ajánlok.

győződjön meg róla, hogy minden hang hallható

az osztálytermi kultúra nagyrészt arról szól, hogy a tanárok és a diákok hogyan kommunikálnak egymással. Mindkét esetben a kultúrát addig nem lehet optimalizálni, amíg az összes hallgató részt nem vesz a beszélgetésekben és meg nem osztja a hangját. Ha néhány diák úgy érzi, elhallgatott, akkor nem fog hozzájárulni, és hagyja ki az értékes tanulási tapasztalatok. Amikor bizonyos diákok kényelmetlenül érzik magukat a beszédben, az osztály elavulttá és unalmassá válhat, mivel a tanárok és a diákok tudják, hogy csak néhány hang fog beszélni.

amikor az összes diák hangja következetesen hallható az osztályteremben, akkor a tanároknak lehetőségük van arra, hogy ösztönözzék a tanulókat beszédképességükre, még olyan eszközökkel is, mint a hideg hívás, hogy maximalizálják a részvételt és formálisan értékeljék az osztályt. A tizenhét éves veterán tanár, Stacey Ryan elismeri a kapcsolatot minden hang meghallgatása és a hallgatói képességek értékelése között a ” 3 technológiai eszköz, amely inspirálja az együttműködést.”Azáltal, hogy a diákok tanulását kiscsoportos környezetben rögzítem, a tanár nélkül az oldalukon, képes vagyok hallani a diákjaimat hangosan gondolkodni és könnyen verbalizálni azt, amit tudnak.”Stacey a Lightspeed által kínált kis audioeszközöket használja, amelyek lehetővé teszik számára, hogy meghallgassa a hallgatók kiscsoportos beszélgetéseit.

a hatékony kommunikáció témája a következő pontomban is:

hozzon létre egy világos kommunikációs vonalat a szülőkkel

könnyű beleesni a tanév napi ritmusába, és elfelejteni, hogy a diákok az órákon kívül is élnek, amelyeket minden héten velük töltünk. A szülőkkel folytatott szilárd kommunikációs vonal megnyitása lehetővé teszi a tanárok számára, hogy teljesebb képet kapjanak a diákok személyiségéről és viselkedéséről az osztályteremben. Segíthet megelőzni a problémákat, mielőtt azok felmerülnének, és segíthet a tanároknak abban, hogy jobban érezzék magukat, ha más érdekelt feleket, például tanácsadókat és adminisztrátorokat bevonnak a beszélgetésekbe, amikor több segítségre van szükség.

a szülőkkel való kommunikációs vonalak megnyitásának gondolata valószínűleg felidézi azt a rettegett “telefonhívást”, amelyet a tanárok tesznek, amikor egy diák rosszul viselkedik vagy nem teljesít. Természetesen a tanároknak továbbra is foglalkozniuk kell a diákok szülőkkel kapcsolatos kihívásaival, de most számos lehetőség áll rendelkezésre a szülők és a tanárok közötti pozitívabb beszélgetési ciklus ösztönzésére. Sok iskola olyan eszközöket fogad el, mint a Bloomz, hogy elősegítse az iskolák és az otthon közötti gazdag párbeszédet. Az iskola-otthoni kommunikációs alkalmazások nagy része az, hogy jóval túlmutatnak az egyszerű egyirányú üzenetküldésen. A szülők üzeneteket kaphatnak a kívánt nyelven, és frissítéseket kaphatnak az iskolai eseményekről a naptárban. Ezek az eszközök gazdagabbá és folyamatosabbá tehetik a szülő-tanár kommunikációt, ami valójában megkönnyítheti a tanárok munkáját, ha a kommunikáció jobb szülői támogatást eredményez a diákok otthoni szükségleteihez.

integrálja a szociális és érzelmi tanulási programokat

Képzeljen el egy osztálytermet, ahol a diákok minden nap megjelennek, hogy kemény munkát végezzenek, és egy osztálytermet, ahol minden diák tudja, hogy a tanulás az osztályterem közös küldetése. A szociális és érzelmi tanulás (sel) programjainak integrálása segíthet abban, hogy ez valósággá váljon.

a keménység, az önellenőrzés, az együttműködés és más pozitív szociális és érzelmi készségek ösztönzése exponenciális hatással van minden más tevékenységre, amely az osztályteremben történik. Az átmenetek simábbak. A diákok teljesítménye jobb. Az együttműködés kedvesebb és hatékonyabb. A viták gazdagabbak. A tanterv érdekesebbé válik a hallgatók számára, mert osztálytársaikkal befektetnek a tanulásba. A SEL programok hatalmas kar, amely helyes használat esetén hatalmas hatással lehet az osztályterem minden más aspektusára. Bár a Sel viszonylag új az oktatási beszélgetésekben, az olyan programok, mint a 7 gondolkodásmód, megkönnyítik az iskolák számára az indulást, webalapú multimédiás órákat kínálnak a társadalmi és érzelmi tanulás körül az Általános, Közép-és középiskolás diákok számára. A Sel hatékony bevonása alapvető fontosságú az osztálytermi kultúra fejlesztésében egy iskolában vagy kerületben.

hiteles tanulási élményeket kínál

amikor a diákok úgy érzik, hogy “iskolába kell játszaniuk” azáltal, hogy pontokat szereznek és önkényes értékeléseket adnak át egy osztályban, az osztálytermi menedzsment kérdések nagyobb valószínűséggel merülnek fel. Ha a munkalapok, az antológiák és az irreleváns tantervi anyagok a normák, akkor mind a diákok, mind a tanárok unatkozni fognak. Ez mérgező erő az osztálytermi kultúrában. Az unalom más problémákat szül.

a buktatók elkerülésének egyik módja az autentikus tanulási tapasztalatok integrálása. Kérd meg a tanulókat, hogy oldják meg a valós munkahelyi helyzetekre alkalmazható matematikai problémákat, és mutassák meg a hallgatóknak az általuk megoldott problémák következményeit. A tanárok olyan kérdésekre reflektálhatnak, mint:

• hogyan lehetne javítani a diákok motivációját a matematika megtanulására, ha a tőzsdén keresnek és veszítenek pénzt?
• hogyan nőhet a diákok motivációja az írásra, ha olyan cikket írnak, amelyet egy iskolában vagy helyi kiadványban publikálnak, vagy megosztanak egy osztályblogon?
• hogyan nőhet a diákok érdeklődése a történelem iránt, ha interjút készítenek valakivel, aki valóban részt vett egy eseményen, ahelyett, hogy egyszerűen olvasnának egy témáról egy tankönyvben?

a STEM oktatáson belüli hangsúlyozása számos lehetőséget kínál a tanárok számára, hogy hitelesebb tanulási tapasztalatokat integráljanak osztálytermükbe. Fontolja meg az ehhez hasonló projekteket, amelyet a Defined STEM biztosít, amelynek során a hallgatók megismerték a megújuló energiát azáltal, hogy fenntartható éttermet terveztek az Egyesült Államok egy adott régiójára. Az ilyen projektek több tartalomterületet foglalnak magukban a vállalkozói szellemmel, hogy bevonják a tanulókat a tanulásba, amely egyértelmű alkalmazásokkal rendelkezik az osztálytermen kívüli életre.

a sikeres együttműködés elősegítése

mivel az osztálytermi kultúra nagy része magában foglalja a kommunikációt, elengedhetetlen a sikeres együttműködés lényegének megtanítása. De problémák gyakran felmerülhetnek. A diákok “kibújhatnak” a munkájukból, és hagyják, hogy a partnerük mindent megtegyen. A hallgatók uralhatják a tevékenységeket azáltal, hogy többet tesznek, mint a méltányos részesedésük. A diákok nem tudnak kompromisszumot kötni és vitatkozni a csoport tagjaival. A diákok beszélgetésekben beszélgethetnek egymással, visszatartva a csendes tanulókat attól, hogy megosszák gondolataikat, és tönkreteszik a minőségi osztálybeszélgetésekben lehetséges szerendipitást.

az egyik egyszerű váltás, amelyet a tanárok megtehetnek a sikeres együttműködés megkönnyítésében, a modelltanítás használata. Még akkor is, ha butaságnak tűnik, a tanároknak szándékosan be kell mutatniuk, hogy milyen együttműködési helyzet fog történni aznap az osztályban. Például, ha a diákok egy csoportos kutatási projekten dolgoznak, akkor a tanárnak modelleznie kell a két hallgatóval folytatott beszélgetést arról, hogyan kell megosztani a felelősségeket, és biztosítani, hogy mindenki méltányos részesedést kapjon, valamint be kell jelentkeznie a meghatározott pontokon annak biztosítása érdekében, hogy mindenki jó úton haladjon, és el kell döntenie egy folyamatról, hogy mit tegyen, ha konfliktusok merülnek fel. Az olyan új eszközök, mint a Project Pals, segíthetnek a tanároknak abban is, hogy figyelemmel kísérjék a csoportos projektekhez való egyéni hozzájárulásokat, és digitálisan csevegjenek a csapatokkal munka közben.

elsöprő érzés lehet az osztálytermi kultúra kezelése, mert ködösnek érzi magát. A jó dolog, bár, az, hogy a kultúrához hozzájáruló tényezők összefüggenek egymással. Kezdje a fenti lista egyik elemével, és figyelje, ahogy arra ösztönzik, hogy foglalkozzon másokkal, tovább javítva az osztálytermi kultúrát és a diákok tapasztalatainak minőségét az osztályban.

további információkért lásd::

• első osztálytermi kultúra jobb gyakorlati SEL
• hagyta, hogy a diákok vezető iskolai kultúra
• 3 innovatív tippek kezelése iskolai kultúra

Gerard Dawson egy angol tanár Hightstown (NJ) High School, a szerző Hacking Literacy: 5 Ways to Turn Any Classroom in a Culture of olvasók, és hozzájárul a legjobb lecke sorozat: irodalom. Kövesse őt a Twitteren: @GerardDawson3

maradjon a tudásban az edtech minden dolgával és a tanulás innovációival, ha feliratkozik a heti hírlevelünkre, a Smart Update-re.