Kognitív konstruktivizmus

következő képünk a második tanulási elméletet képviseli – a kognitív konstruktivizmust.

ez az elmélet úgy tekinti a tudást, mint amely az agyunkban található mentális térképek – vagy sémák – sorozatában található. Ahogy új dolgokat tapasztalunk meg, értelmet adunk nekik a jelenlegi mentális térképünk segítségével.

mi magunk azonban új megértést érünk el azáltal, hogy aktívan rekonstruáljuk mentális térképeinket, hogy alkalmazkodjunk a dinamikus mentális folyamatok (gondolkodás) révén szerzett tapasztalatokból nyert új információkhoz, nem pedig az automatikus viselkedési válaszok passzív megtanulásával.

olvassa el ezt a rövid összefoglalót a Kognitivizmus kulcsfogalmairól K. Davey, A learning-theories.com.

tanítás és tanulás

ez az elmélet azt sugallja, hogy az új információk aktív felfedezése egyéni dolgok elvégzésével vezet a tudás felépítéséhez az agyunkban.

például, ha néhányszor nekimegyünk egy falnak, és leesünk, miután elgondolkodtunk azon, hogy mennyire fáj, rekonstruáljuk mentális térképünket, hogy tudjuk, hogy nem ez a módja annak, hogy elérjük a másik oldalt. Szóval, megpróbálhatnánk inkább felmászni a falra.

a másik oldal elérésének folyamatát azonban felgyorsíthatja, ha van valaki a közelben, aki vezet minket és segít a szükséges erőforrásokkal – ha valaki adna nekünk egy létrát, miután belefutottunk a falba, gyorsabban és kevésbé fájdalmasan érnénk el a másik oldalt!

ezt a tanítási módot & a tanulást tapasztalati jellegűnek nevezik, és a tanár útmutatóként, nem pedig szakértőként működik. Erről bővebben K. Davey egy másik cikkében olvashat.

megfontolások

ez a megközelítés a tanuló meglévő ismereteitől (jelenlegi mentális térképeitől) függ, amelyeket nem mindig lehet egyenlőnek tekinteni. A tanulónak magas szintű önmotivációra és jó önreflexiós készségekre is szüksége van.

milyen tapasztalataid vannak a tanítással és tanulással kapcsolatban?

mennyire releváns a kognitív konstruktivizmus / tapasztalati tanulás a hálózati kor szempontjából?

kulcsfontosságú gondolkodók

Kolb, D. A. (1984): tapasztalati tanulás: a tapasztalat mint a tanulás és fejlődés forrása. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Perry, William G. (1999). Az etikai és szellemi fejlődés formái a főiskolai években. San Francisco: Jossey-Bass Kiadó.

Piaget, J. (1952). Az intelligencia eredete a gyermekekben (Vol. 8, 5. szám, 18-1952. New York: Nemzetközi Egyetemek Sajtó. Chicago

Piaget, J. (1976). Piaget elmélete. Piagetben és iskolájában (11-23.o.). Springer Berlin Heidelberg. Chicago