Verseny vs. együttműködés
ami jobban működik a diákok számára…verseny a társaik között, hogy motiválják őket, hogy keményebben próbálkozzanak, vagy együttműködés közöttük annak érdekében, hogy tanuljanak egymástól. Ez egy kicsit “vita” volt az oktatás világában, ami sajnálatos.
ez a fajta “vagy/vagy” gondolkodás nagyon gyakori hazánkban. Vagy “piros” vagy “kék” vagy.”Vagy ” felébredt”, vagy elveszett a múltban. Vagy “hívő” vagy nem. Sok oka van ezeknek az éles megosztottságoknak, amelyeket a világunkban látunk, és a “vagy/vagy” mentalitás sok ember körében elterjedt. Még az oktatásban is megtörténik…gondoljunk csak a phonics vs. egész nyelvi vita, a közvetlen utasítás vs. konstruktivista tanulás vita, vagy a vita, hogy a diákok megtanulják kurzív vagy sem. Az ilyen dichotómiák véleményem szerint nagyon károsak lehetnek egy kérdés valódi vizsgálatára.
az igazság az, hogy ezeknek a vitáknak az “igazságának” vagy valóságának legtöbbször központi alapja van, amely lehetővé teszi mindkét lehetőség érdemét. Az oktatásban időnként forog a fejünk, mert az egyik oldalt támogató kutatási cikket olvasunk, másnap pedig egy másik, a másikat támogató kutatási cikket olvasunk. Kinek higgyünk?
azt állítom, hogy mindkettőnek érdeme van, mindkettőnek az osztályterem következetes részének kell lennie.
ezek megosztásának egyik kihívása, hogy miért túl gyakran “vagy/vagy”, szüleink filozófiai, sőt politikai eszményei miatt van. A” versenyképes ” gondolkodásmód néhány ember számára a kapitalizmusban gyökerezik; mások számára az “együttműködést” nemcsak az oktatási eredmények érdekében kell tanítanunk, hanem azért is, mert ez az országunk közös javának megteremtésében gyökerezik. Ha a szülők úgy érzik, hogy iskoláink túl messzire hajolnak egyik vagy másik irányba, kritizálnak minket, hogy “túl lágyak” vagy “túl kemények” vagyunk.”
ha képesek vagyunk megtalálni az egyensúlyt a kettő között, ez nagyszerű dolog lehet a hallgatók számára. Itt van egy kicsit arról, hogyan és miért kell mindegyiket oktatóan használni a tanárok:
a verseny jó az osztálytermekben…Mert ha helyesen történik, motiváló lehet. Az igazi kulcs a versenyérzet előmozdítása, amely a növekedési gondolkodásmódban gyökerezik. Ahelyett, hogy a hallgatók csak egy meghatározott szabvány alapján versenyeznének, a versenyek az egyes hallgatók egyéni növekedésének mértékével strukturálhatók. Ez minden diák számára motiváló. Mi történik csak egyenes versenyek, mint például a legtöbb könyvet olvasni, az, hogy a legtöbb diák úgy érzi, hogy elérhetetlen. Ha a versenyt motivációként akarjuk használni, akkor ez nem a legjobb módszer.
a csoportos vagy osztályversenyek egy másik jó példa arra, hogyan lehet a versenyt felhasználni az egészséges növekedési vágy elősegítésére, mint a diákok. Ezek lehetővé teszik, hogy mindenki együtt dolgozzon, és minimalizálja az egyes diákok hiányosságait.
egy utolsó ok, hogy a munka révén a verseny az osztályteremben…pozitív viselkedéseket tudunk modellezni számukra. A vesztés nem könnyű néhány diák számára, így a “vesztés” az osztályterem határain belül lehetővé teszi a tanár számára, hogy kegyelemmel veszítsen, alázattal nyerjen.
az együttműködés jó az osztálytermekben…mert ezek olyan munkahelyi készségek, amelyekre a hallgatóknak valóban szükségük van. A munkatársakkal való kapcsolattartás képessége kulcsfontosságú társadalmi készség, amelyre a legtöbb hallgatónak szüksége lesz a jövőben.
véleményem szerint az együttműködés természetesebben jön létre az osztályteremben. Ez azért van, mert a tanulás társadalmi törekvés. A diákok akkor tanulnak a legjobban, ha beszélhetnek arról, amit tanulnak. Ha a diákok együtt tanulnak, akkor mélyebben és teljesebben tanulnak.
ennek a tanulási része az igazán értékesítési pont, hogy miért kellene egyre inkább bevezetni a kooperatív tanulást az osztálytermeinkben. Számos modell létezik erre, például a Kagan kooperatív tanulás, de a tanároknak mindenképpen keresniük kell valami strukturáltat. A hallgatóknak meg kell tanulniuk, hogyan kell együttműködni, ezért meg kell tanítani őket, hogyan kell csinálni. A strukturált modellek ezt támogatják.
állításom az lenne, hogy mindkét filozófiának szerepet kell játszania egy jól működő osztályteremben. Mint mindig, a tanárok a legjobban ismerik diákjaikat. A hallgatók egyes kombinációi együttműködőek lesznek, mások pedig versenyképesek lesznek. Ne feledd, ez nem “vagy/vagy”, amikor a döntést arról, hogy mit kell tenni az osztályteremben…mindkettőnek szerepe van.
legyen inspirált és tájékozott, ha feliratkozik oktatói blogunkra.>>
