Durata di vita di Sviluppo

Quello che dovrete imparare a fare: spiegare lo sviluppo cognitivo nella prima età adulta

Abbiamo imparato a conoscere lo sviluppo cognitivo dall’infanzia fino all’adolescenza, per finire con Piaget stadio delle operazioni formali. Significa che lo sviluppo cognitivo si ferma con l’adolescenza? Non potrebbero esserci diversi modi di pensare in età adulta che vengono dopo (o” post”) operazioni formali?

In questa sezione, impareremo a conoscere questi tipi di pensiero operativo postformale e considereremo le ricerche fatte da William Perry relative ai tipi di pensiero e al pensiero avanzato. Esamineremo anche l’istruzione nella prima età adulta, il rapporto tra istruzione e lavoro e alcuni strumenti utilizzati dai giovani adulti per scegliere la propria carriera.

lo Sviluppo Cognitivo nella prima età Adulta

al di Là di Formali Operativa Pensiero: Postformal Pensiero

Figura 1. Man mano che i giovani adulti acquisiscono più esperienza, pensano sempre più in astratto e sono in grado di comprendere diverse prospettive e complessità.

Nel modulo adolescenza, abbiamo discusso il pensiero operativo formale di Piaget. Il segno distintivo di questo tipo di pensiero è la capacità di pensare in modo astratto o di considerare possibilità e idee su circostanze mai sperimentate direttamente. Pensare astrattamente è solo una caratteristica del pensiero adulto, tuttavia. Se si confronta un 14-year-old con qualcuno nel loro fine degli anni ” 30, si sarebbe probabilmente trovare che il più tardi considera non solo ciò che è possibile, ma anche ciò che è probabile. Perché questo cambiamento? Il giovane adulto ha acquisito esperienza e capisce perché le possibilità non diventano sempre realtà. Questa differenza nel pensiero adulto e adolescente può suscitare discussioni tra le generazioni.

Ecco un esempio. Uno studente nei suoi 30 anni inoltrato un tale argomento che stava avendo con il suo 14-year-old figlio. Il figlio aveva risparmiato una notevole quantità di denaro e voleva comprare una vecchia auto e conservarla in garage fino a quando non era abbastanza grande per guidare. Poteva sedersi in esso, far finta che stava guidando, ripulire, e mostrare ai suoi amici. Sembrava un’occasione perfetta. La madre, tuttavia, aveva obiezioni pratiche. La macchina sarebbe solo sedersi per diversi anni mentre si deteriora. Il figlio probabilmente avrebbe cambiato idea sul tipo di auto che voleva quando era abbastanza grande da guidare e sarebbero rimasti bloccati con una macchina che non avrebbe funzionato. Era anche preoccupata che avere una macchina nelle vicinanze sarebbe stata troppa tentazione e il figlio potrebbe decidere di sgattaiolare fuori per un giro veloce prima di avere un permesso o una licenza.

La teoria dello sviluppo cognitivo di Piaget si è conclusa con operazioni formali, ma è possibile che altri modi di pensare possano svilupparsi dopo (o “post”) operazioni formali in età adulta (anche se questo pensiero non costituisce uno “stadio” separato di sviluppo). Il pensiero postformale è pratico, realistico e più individualista, ma anche caratterizzato dalla comprensione delle complessità delle varie prospettive. Come una persona si avvicina alla fine degli anni ” 30, è probabile che prendono decisioni per necessità o per esperienza precedente e sono meno influenzati da ciò che pensano gli altri. Naturalmente, questo è particolarmente vero nelle culture individualistiche come gli Stati Uniti. Il pensiero postformale è spesso descritto come più flessibile, logico, disposto ad accettare complessità morali e intellettuali e dialettico rispetto alle fasi precedenti dello sviluppo.

Lo schema di Perry

Una delle prime teorie dello sviluppo cognitivo nella prima età adulta ha avuto origine con William Perry (1970), che ha studiato studenti universitari all’Università di Harvard. Perry ha notato che nel corso degli anni universitari degli studenti, la cognizione tendeva a passare dal dualismo (assoluto, in bianco e nero, giusto e sbagliato tipo di pensiero) alla molteplicità (riconoscendo che alcuni problemi sono risolvibili e alcune risposte non sono ancora note) al relativismo (comprendere l’importanza del contesto specifico della conoscenza—è tutto relativo ad altri fattori). Simile al pensiero operativo formale di Piaget nell’adolescenza, questo cambiamento nel pensiero nella prima età adulta è influenzato dalle esperienze educative.

Pensiero dialettico

Oltre a muoversi verso considerazioni più pratiche, il pensiero nella prima età adulta può anche diventare più flessibile ed equilibrato. Le idee astratte in cui l’adolescente crede fermamente possono diventare standard con cui l’individuo valuta la realtà. Come ha sottolineato la ricerca di Perry, gli adolescenti tendono a pensare in dicotomie o in termini assoluti; le idee sono vere o false; buone o cattive; giusto o sbagliato e non c’è una via di mezzo. Tuttavia, con l’istruzione e l’esperienza, il giovane adulto arriva a riconoscere che c’è qualche giusto e qualche sbagliato in ogni posizione. Tale pensiero è più realistico perché pochissime posizioni, idee, situazioni o persone sono completamente giuste o sbagliate.

Alcuni adulti possono andare anche oltre il pensiero relativistico o contestuale descritto da Perry; possono essere in grado di riunire aspetti importanti di due punti di vista o posizioni opposte, sintetizzarli e inventare nuove idee. Questo è indicato come pensiero dialettico ed è considerato uno degli aspetti più avanzati del pensiero postformale (Basseches, 1984). Non c’è solo una teoria del pensiero postformale; ci sono variazioni, con enfasi sulla capacità degli adulti di tollerare l’ambiguità o di accettare contraddizioni o trovare nuovi problemi, piuttosto che risolvere problemi, ecc. (così come il relativismo e la dialettica che abbiamo appena appreso). Quello che tutti hanno in comune è la proposizione che il modo in cui pensiamo possa cambiare durante l’età adulta con l’educazione e l’esperienza.

Istruzione e Lavoro

l’Istruzione in età Adulta

Secondo l’Ufficio Censimento degli stati UNITI (per il 2017), il 90 per cento della popolazione Americana, 25 anni hanno completato la scuola superiore o superiore livello di istruzione confrontare solo il 24 per cento nel 1940! Ogni generazione tende a guadagnare (e forse ha bisogno) di un aumento dei livelli di istruzione formale. Come possiamo vedere nel grafico, circa un terzo della popolazione adulta americana ha una laurea o superiore, rispetto a meno del 5% nel 1940. I tassi di rendimento scolastico variano in base al sesso e alla razza. Tutte le razze combinate, le donne sono leggermente più probabilità di aver laureato al college rispetto agli uomini; che il divario si allarga con laureati e gradi professionali. Tuttavia, esistono ancora ampie disparità razziali. Ad esempio, il 23% degli afroamericani ha una laurea e solo il 16,4% degli ispanici americani ha una laurea, rispetto al 37% degli americani bianchi non ispanici. I tassi di laurea di afro-americani e ispanici americani sono cresciuti negli ultimi anni, tuttavia (il tasso è raddoppiato dal 1991 per gli afro-americani ed è aumentato del 60 per cento negli ultimi due decenni per gli ispano-americani).

Figura 2. Dal 1940, c’è stato un significativo aumento del livello di istruzione per gli adulti di età superiore ai 25 anni.

Istruzione e luogo di lavoro

Con l’aumento dei costi dell’istruzione superiore, vari titoli di notizie hanno chiesto se un’istruzione universitaria vale il costo. Un modo per affrontare questa domanda è in termini di potenziale di guadagno associato a vari livelli di rendimento scolastico. Nel 2016, i guadagni medi per gli americani 25 e più anziani con solo una formazione di scuola superiore è stato di $35.615, rispetto a $65.482 per quelli con una laurea, rispetto a 9 92.525 per quelli con gradi più avanzati. I guadagni medi variano in base al sesso, alla razza e alla posizione geografica negli Stati Uniti.

Negli ultimi anni, la relazione tra l’istruzione superiore e il posto di lavoro è fonte di preoccupazione. Nel 2005, l’educatore americano e poi presidente dell’Università di Harvard, Derek Bok, ha chiesto un allineamento più stretto tra gli obiettivi degli educatori e le esigenze dell’economia. Le aziende esternalizzano gran parte del loro lavoro, non solo per risparmiare sui costi, ma per trovare lavoratori con le competenze di cui hanno bisogno. Cosa è necessario per fare bene nell’economia di oggi? College e università, ha sostenuto, hanno bisogno di promuovere la consapevolezza globale, capacità di pensiero critico, la capacità di comunicare, ragionamento morale, e la responsabilità nei loro studenti. Le agenzie di accreditamento regionali e le organizzazioni statali forniscono linee guida simili per gli educatori. I lavoratori hanno bisogno di competenze in ascolto, lettura, scrittura, parlare, consapevolezza globale, pensiero critico, civiltà e alfabetizzazione informatica—tutte competenze che migliorano il successo sul posto di lavoro.

Più di un decennio dopo, la domanda rimane: l’istruzione formale prepara i giovani adulti al posto di lavoro? Dipende da chi chiedi. In un articolo che fa riferimento alle informazioni dell’Associazione nazionale dei college e dei datori di lavoro 2018 Job Outlook Survey, Bauer-Wolf (2018) spiega che i datori di lavoro percepiscono lacune nelle competenze degli studenti, ma molti anziani universitari sono eccessivamente fiduciosi. La più grande differenza era nella professionalità percepita e nell’etica del lavoro (solo il 43% dei datori di lavoro pensava che gli studenti fossero competenti in questo settore rispetto al 90% degli studenti). Differenze simili sono state trovate anche in termini di comunicazione orale, comunicazione scritta e capacità di pensiero critico. Solo in termini di competenze tecnologiche digitali i datori di lavoro erano più fiduciosi delle competenze degli studenti rispetto agli studenti (66% rispetto al 60%).

Sembra che gli studenti abbiano bisogno di imparare ciò che alcuni chiamano “soft skills”, così come le particolari conoscenze e abilità all’interno del loro college major. Come ha osservato il ricercatore di educazione Loni Bordoloi Pazich (2018), la maggior parte degli studenti universitari americani oggi si iscrive a programmi aziendali o altri programmi pre-professionali e per essere lavoratori e leader efficaci e di successo, trarrebbero beneficio dalla comunicazione, dal lavoro di squadra e dalle capacità di pensiero critico, nonché dalla conoscenza dei contenuti, acquisita dall’educazione alle arti liberali.Infatti, due terzi dei bambini che iniziano la scuola primaria ora saranno impiegati in posti di lavoro in futuro che attualmente non esistono. Pertanto, gli studenti non possono imparare ogni singola abilità o fatto che potrebbero aver bisogno di sapere, ma possono imparare come imparare, pensare, ricercare e comunicare bene in modo che siano pronti a imparare continuamente cose nuove e adattarsi efficacemente nelle loro carriere e vite poiché l’economia, la tecnologia e i mercati globali continueranno ad evolversi.

Scelte di carriera nella prima età adulta

Speriamo che stiamo diventando studenti per tutta la vita, soprattutto perché stiamo vivendo più a lungo e molto probabilmente cambieremo lavoro più volte durante le nostre vite. Tuttavia, per molti, i nostri cambiamenti di lavoro saranno all’interno dello stesso campo professionale generale, quindi la nostra scelta iniziale di carriera è ancora significativa. Abbiamo visto con Erikson che l’identità coinvolge in gran parte l’occupazione e, come apprenderemo nella prossima sezione, Levinson ha scoperto che i giovani adulti in genere formano un sogno sul lavoro (anche se le femmine potrebbero dover scegliere di concentrarsi relativamente di più sul lavoro o sulla famiglia inizialmente con sogni “divisi”). L’American School Counselor Association raccomanda che i consulenti scolastici aiutino gli studenti nel loro sviluppo di carriera a partire dall’asilo e continuino questo sviluppo durante la loro istruzione.

Una delle teorie più note sulla scelta della carriera è di John Holland (1985), che ha proposto che ci siano sei tipi di personalità (realistici, investigativi, artistici, sociali, intraprendenti e convenzionali), oltre a diversi tipi di ambienti di lavoro. Il meglio abbinato la propria personalità è alle caratteristiche del posto di lavoro, il più soddisfatto e di successo si prevede di essere con quella carriera o scelta professionale. Il supporto alla ricerca è stato misto e dovremmo notare che c’è più soddisfazione e successo in una carriera che i tratti della personalità o le simpatie e le antipatie. Ad esempio, l’istruzione, la formazione e le abilità devono corrispondere alle aspettative e alle richieste del lavoro, oltre allo stato dell’economia, alla disponibilità di posizioni e ai tassi salariali possono svolgere ruoli pratici nelle scelte sul lavoro.