ERIC-EJ950443-Efficienza cognitiva: un confronto concettuale e metodologico, apprendimento e istruzione, 2012-Apr

L’efficienza cognitiva (CE) è generalmente definita come aumenti qualitativi delle conoscenze acquisite in relazione al tempo e allo sforzo investito nell’acquisizione della conoscenza. Tra le discipline, esiste un consenso limitato sulle proprietà concettuali e di misurazione del CE in parte perché alcuni ricercatori utilizzano indiscriminatamente il costrutto del CE per descrivere l’efficienza neurologica, didattica, prestazionale e di apprendimento. In questo studio, due modelli di misurazione CE, il modello “verosimiglianza” (Hoffman & Schraw, 2010) e il modello “deviazione” (and ) sono stati utilizzati per confrontare i risultati di risoluzione dei problemi e determinare se diversi modelli concettuali di CE misurano gli stessi o diversi costrutti di efficienza. I due modelli hanno prodotto punteggi non correlati utilizzando gli stessi dati. Inoltre, l’analisi di regressione ha rivelato che la varianza unica associata allo sforzo, ai giudizi di autoefficacia e alle conoscenze di base differiva in base al modello di misurazione utilizzato, suggerendo che ogni approccio di misurazione valutava un aspetto diverso di CE o che i costrutti di efficienza misurati erano del tutto diversi. Vengono discusse le applicazioni pratiche della ricerca CE per l’insegnamento e l’apprendimento. (Contiene 6 tabelle.)