Gestione delle dinamiche di classe
Che cosa sono le dinamiche di classe?
Sospetto che per la grande maggioranza degli insegnanti di tutto il mondo la caratteristica più importante di una classe “buona” non sia quanto duramente lavorano gli studenti, ma quanto bene lavorano insieme. Se un insegnante sta consegnando una classe a un altro, nella mia esperienza una delle prime cose che dicono è qualcosa come “sono un gruppo davvero bello”, o “c’è un’atmosfera davvero amichevole lì dentro”. Naturalmente, non è sempre una buona notizia, e commenti come “è come insegnare un muro” o “sono solo molto difficili” sono anche comuni. La verità è che l’atmosfera in ogni classe è estremamente importante per la nostra soddisfazione sul lavoro.
Questa è classroom dynamics. Riguarda i modi in cui le persone all’interno di una classe interagiscono tra loro. È come parlano e come agiscono; è come mostrano i loro sentimenti e opinioni; è come si comportano come un gruppo.
Perché le dinamiche di classe sono importanti?
La gestione delle dinamiche di classe è anche qualcosa che richiede un tempo di lezione significativo. Tutti facciamo cose in classe che non sono direttamente correlate all’apprendimento dell’inglese, ma piuttosto sono focalizzate sugli aspetti sociali del gruppo, come gestire i comportamenti, reagire alle tensioni e generare interesse, per esempio. Ma molto di ciò che facciamo è istintivo e accade ‘nel momento’. Potrebbe essere utile tuttavia prendere un momento e guardare i problemi in modo più strutturato.
In altre parole, oltre alle nostre competenze di conoscenza dei contenuti (grammatica, lessico, ecc.), e capacità di insegnamento, quali abilità, atteggiamenti e strategie esistono che possono aiutarci a “generare un clima psicologico favorevole all’apprendimento di alta qualità” (Underhill 1999: 130)?
Ci sono buone ragioni per concentrarsi su questo:
- Le capacità di cooperazione e gli atteggiamenti che incoraggiamo nei nostri studenti sono tra quelli più frequentemente richiesti dai datori di lavoro di oggi.
- Un’atmosfera calda e solidale aiuta le persone a correre i rischi di cui hanno bisogno per imparare.
- Lavorare con e in un ambiente più confortevole è semplicemente più piacevole per tutti. La vita è un po ‘ meglio.
Cosa possiamo fare riguardo alle dinamiche di classe?
Non esiste una taglia adatta a tutti. In larga misura, una dinamica di classe è un prodotto del proprio contesto come definito sia internamente con l’unicità dei suoi membri, sia esternamente negli ambienti culturali dell’istituzione e della società in cui si trova.
Tuttavia, possiamo identificare alcune caratteristiche e caratterizzare dinamiche di classe utili nella maggior parte, se non in tutti i contesti, anche se questi sono rappresentati da comportamenti diversi a seconda dell’ambiente. Ad esempio, i comportamenti visibili della cooperazione in una classe di scuola superiore brasiliana potrebbero essere diversi da quelli in un’università olandese o in una classe serale privata in Thailandia, ma la cooperazione rimane fondamentale. Ecco alcuni aspetti delle dinamiche di classe che un insegnante può lavorare per influenzare la chimica del gruppo e renderlo più “legato” (Senior 1997).
- a) La coesione della classe.
Gruppi di persone sono molto riuniti quando sono consapevoli di ciò che hanno in comune. Esperienze, valori e obiettivi condivisi sono al centro delle comunità di successo. Come insegnanti, possiamo promuovere questa consapevolezza con attività che identificano tali punti in comune e poi li usano per migliorare l’apprendimento. Nel webinar, esamineremo le attività pratiche di apprendimento delle lingue e le tecniche di insegnamento che possono sviluppare un senso di comunità all’interno di una classe.
- b) La varietà di interazione all’interno di una classe.
Una classe che ha un approccio flessibile a come i suoi membri parlano tra loro è probabile che abbia un clima più inclusivo e quindi partecipativo. Nel seminario, identificheremo diverse modalità di conversazione in aula, ciò che ciascuno porta all’apprendimento e come possiamo creare varietà.
- c) La quantità di membri della classe empathy l’uno per l’altro.
Le attività di gruppo di successo coinvolgono i membri che si compromettono per sostenersi a vicenda. Nel webinar esamineremo le attività e le pratiche che incoraggiano il supporto tra pari e una maggiore condivisione dell’apprendimento all’interno del gruppo.
Come posso conoscere le dinamiche della mia classe?
Come abbiamo già detto, le dinamiche di classe sono locali. Ciò che funziona in una classe potrebbe non funzionare in un’altra. Quindi dobbiamo anche sapere come scoprire cosa sta succedendo nelle nostre classi in modo da poter intraprendere le azioni più appropriate. Nel webinar esaminiamo anche i modi in cui possiamo esaminare la realtà delle nostre aule utilizzando:
- Osservazioni tra pari
- Registrazioni
- Attività di ricerca degli studenti
Finalmente…. quando insegniamo, dovremmo tutti dedicare del tempo agli aspetti sociali delle nostre classi. Questo webinar fornisce un quadro di analisi che può aiutarci a prendere decisioni più di principio quando consideriamo come gestiamo le dinamiche in classe.
Martyn Clarke ha lavorato nelle aule ELT come insegnante e formatore per oltre vent’anni e in più di quindici paesi. Questo blog accompagna il suo webinar sulla gestione delle dinamiche di classe, dove parla in modo più dettagliato su come gestire le lezioni per creare la giusta dinamica per l’apprendimento.
Lettura utile
Gil, G. (2002) Due modalità complementari di interazione in aula in lingua straniera. ELT Journal, 56/3
Hadfield, J (1992) Classroom Dynamics.. Oxford: Oxford University Press
Senior, R. (1997) Trasformare le lezioni di lingua in gruppi legati. Giornale ELT, 51/1.
Senior, R. (2002) Un approccio centrato sulla classe all’insegnamento delle lingue. ELT Journal, 56/4 Underhill, A. (1999) Facilitazione nell’insegnamento delle lingue. In J. Arnold (ed.) Influenzare nell’apprendimento delle lingue. Cambridge: Cambridge University Press
Wright, T. (2005) Gestione della classe nell’educazione linguistica, Palgrave Macmillan
