Il nuovo rapporto suggerisce che gli studenti universitari stanno studiando di più

gli studenti hanno aumentato il loro impegno in diversi importanti tipi di apprendimento. Ma i risultati mostrano anche troppi studenti rimangono non impegnati in importanti attività di apprendimento.

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Un rapporto dei risultati 2019 del National Survey of Student Engagement (NSSE) è stato pubblicato la scorsa settimana e contiene notizie incoraggianti sulla misura in cui gli studenti universitari si impegnano nella loro istruzione e le università li sostengono come fanno.

Il NSSE è un sondaggio annuale che chiede agli studenti del primo anno e agli studenti senior di centinaia di scuole quadriennali di valutare quanto credono che la loro educazione abbia contribuito a abilità come “scrivere in modo chiaro ed efficace”, “pensare in modo critico e analitico” e prepararli con abilità legate al lavoro. Altri elementi NSSE toccare quanto spesso gli studenti interagiscono con i docenti, partecipare a eventi artistici e culturali, e impegnarsi in attività come lo studio, lavoro, socializzazione e completamento stage, progetti di servizio, e le attività extrascolastiche. L’enfasi continua del sondaggio sta valutando la frequenza con cui gli studenti sono impegnati in comportamenti educativi mirati, sia all’interno che all’esterno della classe.

L’amministrazione 2019 segna l’anno 20th di NSSE, quindi ha permesso al team NSSE di studiare alcune tendenze a lungo termine nell’impegno degli studenti. Sebbene molte voci del questionario siano state modificate nel corso degli anni, alcune decine sono rimaste relativamente invariate.

Questi elementi sono stati utilizzati in uno studio longitudinale con dati provenienti da 1.583 college e università statunitensi che hanno partecipato al NSSE tra il 2004 e il 2019. Il numero di istituzioni all’anno variava da 461 (2004) a 725 (2008), con una media di circa 580 all’anno. I dati di oltre cinque milioni di intervistati sono stati raccolti durante questo periodo di tempo, con una media annua di 316.770. In 2019, gli studenti delle scuole 531 hanno preso il NSSE.

Nell’istruzione superiore oggi, l’impegno degli studenti è inteso come esperienze estese e intensive come assistenze alla ricerca, tutoraggio, studio, apprendimento dei servizi, progetti senior o partecipazione a una comunità di apprendimento a tema. I college hanno dato la priorità a questo tipo di apprendimento cosiddetto “ad alto impatto” perché promuove connessioni più forti tra studenti e docenti, ed è associato a varie misure di successo degli studenti.

In un precedente post di Forbes, ho suggerito che un’altra forma di coinvolgimento degli studenti è anche legata al progresso educativo. È stranamente chiamato studiare-passare il tempo a fare le letture richieste, scrivere documenti assegnati, risolvere problemi di matematica e persino – contrariamente alle mode pedagogiche – memorizzare materiale in preparazione per quiz ed esami.

Ora, grazie ai dati longitudinali di NSSE, abbiamo informazioni preliminari sulle tendenze nella frequenza con cui gli studenti si impegnano in varie forme di coinvolgimento degli studenti. Tre esperienze sembravano essere aumentate nel tempo: interazioni del primo anno con la facoltà, tempo dedicato alla preparazione accademica e percezioni dell’ambiente del campus. Ecco un po ‘ di più su ciò che è stato trovato.

Interazioni degli studenti del primo anno con la facoltà

Tre tipi di interazioni degli studenti del primo anno con la facoltà hanno mostrato tendenze positive notevoli: parlando di piani di carriera, discutendo argomenti del corso al di fuori della classe e lavorando con la facoltà su attività diverse dai corsi. La porzione di studenti del primo anno che hanno interagito frequentemente (“molto spesso” o “spesso”) in ciascuna di queste aree è aumentata di oltre 10 punti percentuali tra il 2004 e il 2019.

Sembra che i docenti che insegnano il corso del primo anno stiano impiegando più tempo per avere conversazioni significative con gli studenti al di fuori dell’aula e gli studenti stiano ricambiando. Questa forma di impegno è stata trovata per aiutare a socializzare i nuovi studenti e promuovere la loro persistenza a scuola.

Tempo trascorso a studiare

Gli studenti stanno dedicando più tempo alla preparazione accademica rispetto a oltre un decennio fa. Ad esempio, la percentuale di studenti del primo anno che trascorrono più di 15 ore settimanali a prepararsi per le lezioni (studiare, leggere, scrivere, fare i compiti o il lavoro di laboratorio) è aumentata dal 34% nel 2004 al 45% nel 2017. I ricercatori hanno scoperto che gli anziani hanno anche aumentato il loro tempo trascorso a studiare in questo lasso di tempo.

Gli aumenti per entrambi i gruppi sono aumentati negli ultimi anni, ma l’aumento di 10 punti percentuali si traduce in circa due ore in più alla settimana per tutti gli studenti in media.

Questa scoperta è particolarmente gradita perché le precedenti analisi NSSE hanno rilevato – non sorprendentemente – che la quantità media di tempo che gli studenti del primo anno trascorrono per la preparazione accademica è fortemente correlata con i tassi di ritenzione e laurea di una scuola.

Percezioni dell’ambiente Campus

Infine, l’indagine ha rivelato due tendenze positive per quanto riguarda le percezioni dell’ambiente campus. In primo luogo, gli studenti hanno valutato sempre più l’enfasi dei loro campus sulle diverse interazioni come sostanziale (“molto” o “un bel po'”), aumentando di oltre 10 punti sia per gli studenti del primo anno che per gli anziani. Le percezioni degli anziani di una sostanziale enfasi istituzionale sulle diverse interazioni sono aumentate da 43% a 55% nell’ultimo decennio e mezzo.

In secondo luogo, la convinzione degli studenti che le loro istituzioni fornissero supporto per aiutarli a gestire responsabilità non accademiche come il lavoro o la famiglia è aumentata. Guardando agli anziani, i cui anni nel campus probabilmente danno loro un’opportunità migliore per giudicare il sostegno istituzionale rispetto agli studenti del primo anno, la percentuale che risponde “molto” o “un bel po ‘” su quanto le istituzioni di supporto hanno fornito per le loro responsabilità non accademiche è aumentata da 23% a un massimo di 33% prima di livellare negli ultimi anni. Dato il cambiamento demografico dell’istruzione superiore, con studenti storicamente sottorappresentati e più anziani che si iscrivono in numero maggiore, questo progresso è importante.

Gli ultimi risultati NSSE meritano un esame più attento su tre fronti.

1. Per quanto incoraggianti siano gli aumenti, rimane un problema di bicchiere mezzo pieno: troppi studenti universitari rimangono relativamente non impegnati, studiano troppo poco e si sentono inadeguatamente supportati al college. I risultati NSSE mostrano che è il momento di far girare i motori, non fare un giro di vittoria.
2. I miglioramenti possono segnalare un risveglio tra gli studenti stessi che per rendere il college pienamente degno del tempo e delle spese, hanno bisogno di aumentare la propria partecipazione. Gli studenti possono essere riconoscendo che più partecipano alle esperienze ad alto impatto che le università stanno offrendo, più sono suscettibili di avere successo.
3. I college e le università che migliorano la qualità delle esperienze dei loro studenti possono trarre diversi vantaggi. Le istituzioni che rafforzano la consulenza e l’orientamento, incoraggiano la scelta precoce e mirata delle major e collegano gli studenti a supporti finanziari, di consulenza e di carriera quando sono necessari hanno maggiori probabilità di vedere gli studenti migliorare le loro prestazioni accademiche.

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