La scuola dell’obbligo è incompatibile con la libertà

Se abbiamo a cuore la libertà, dovremmo rifiutare la scuola dell’obbligo. Una reliquia dell’America industriale del 19 ° secolo, gli statuti scolastici obbligatori hanno ridotto l’obiettivo ampio e nobile di una cittadinanza istruita in un sistema unico per tutti di scolarizzazione di massa controllata dallo stato che persiste oggi.

Jefferson riconobbe che la scuola dell’obbligo sarebbe stata una minaccia per la libertà.

Horace Mann, il progettista della prima legge sulla scuola obbligatoria della nazione nel Massachusetts nel 1852, vide la scuola obbligatoria universale finanziata dai contribuenti come un modo per modellare i bambini in cittadini morali e democratici. Disse notoriamente: “Gli uomini sono di ghisa, ma i bambini sono di cera.”

Nonostante il fatto che egli homeschooled i propri figli, Mann costruito la fondazione di ispirazione prussiana per il moderno apparato scolastico governo, cementando l’associazione duratura dell’istruzione con la scuola. Il suo biografo, Jonathan Messerli, scrive di Mann: “Che allargando il concetto europeo di scolarizzazione, potrebbe restringere i parametri reali dell’istruzione racchiudendola tra le quattro mura dell’aula scolastica pubblica…”

Padre fondatore dell’educazione forzata

Per Mann e i suoi colleghi, la scuola dell’obbligo ha rappresentato un salto drammatico dai Padri Fondatori che hanno influenzato la loro visione. Thomas Jefferson, ad esempio, riconobbe la connessione essenziale tra educazione e libertà, scrivendo nel 1816: “Se una nazione si aspetta di essere ignorante e libera in uno stato di civiltà, si aspetta ciò che non è mai stato e non sarà mai.”

Non si può essere veramente liberi all’interno di un sistema obbligatorio e coercitivo di controllo sociale.

Jefferson sosteneva un quadro decentralizzato di istruzione, gratuito per i poveri; ma, a differenza di Mann, riconosceva che rendere tale sistema obbligatorio e controllato dal governo sarebbe stata una minaccia per la libertà. Jefferson scrisse nel 1817: “È meglio tollerare la rara istanza di un genitore che rifiuta di lasciare che suo figlio sia educato, piuttosto che scioccare i sentimenti e le idee comuni con l’asportazione forzata e l’educazione del bambino contro la volontà del padre.”

Nonostante gli avvertimenti di Jefferson, le leggi sulla scuola obbligatoria furono emanate e ampliate durante la fine del xix e l’inizio del xx secolo, imponendo la frequenza scolastica sotto una minaccia legale di forza. Alcuni filosofi dell’educazione del 20 ° secolo e riformatori sociali, come John Dewey, miravano a ridurre l’impatto della scuola forzata, sforzandosi di rendere le aule e i curricula più pertinenti alle esperienze dei bambini e più pratici e sperimentali.

Ciò che questi riformatori ben intenzionati spesso ignoravano, tuttavia, era il conflitto intrinseco tra libertà e costrizione nella scuola di massa. Non si può essere veramente liberi all’interno di un sistema obbligatorio e coercitivo di controllo sociale.

Nel 1962, poco più di un secolo dopo l’inizio della scuola dell’obbligo controllata dallo stato, Paul Goodman scrisse il suo trattato graffiante, Compulsory Mis-education, descrivendo i principali fallimenti della scuola dell’obbligo. Ha scritto che ” l’educazione deve essere volontaria piuttosto che obbligatoria, poiché nessuna crescita verso la libertà avviene se non per motivazione intrinseca. Pertanto le opportunità educative devono essere varie e variamente amministrate. Dobbiamo ridurre piuttosto che espandere l’attuale sistema scolastico monolitico.”

Secondo le Nazioni Unite. ogni bambino ha diritto a un’educazione forzata.

Anche se i riformatori sociali che vanno da AS Neill (Summerhill, 1960) a John Holt (How Children Fail, 1964; How Children Learn, 1967) a Ivan Illich (Deschooling Society, 1970) hanno scritto sui gravi problemi con la scuola forzata, le leggi sull’istruzione obbligatoria si sono rafforzate e ampliate in tutto il mondo nella seconda metà del 20 ° secolo.

La Dichiarazione delle Nazioni Unite sui diritti del Bambino (adottata dall’Assemblea Generale delle Nazioni Unite nel 1989 e ratificata in seguito da tutte le nazioni membri delle Nazioni Unite ad eccezione degli Stati Uniti) afferma: “Il bambino ha diritto a ricevere un’istruzione, che è gratuita e obbligatoria.”Secondo le Nazioni Unite ogni bambino ha diritto a un’educazione forzata, imposta dalla legge e imposta dallo Stato.

Responsabilizzare i genitori

Oggi, poiché la scuola dell’obbligo consuma più della vita di un bambino che mai, a partire dall’infanzia e fino alla tarda adolescenza per gran parte di ogni giorno e anno, molti genitori ed educatori stanno riconoscendo la disconnessione tra la scuola forzata e la libertà. Sempre più spesso, stanno scegliendo – o creando-alternative alla scuola.

Alcuni legislatori stanno sollecitando l’abrogazione delle leggi antiquate sulla scuola dell’obbligo.

Un numero crescente di “scuole libere” e scuole democratiche di tipo Sudbury, come quelle promosse da A. S. Neill, stanno aprendo a livello nazionale, consentendo ai giovani di dirigere la propria istruzione senza coercizione.

Homeschooling è in piena espansione, e la filosofia di unschooling, o educazione auto-diretta, sostenuta da John Holt e altri sta crescendo in popolarità e influenza. I legislatori in alcuni stati stanno sollecitando l’abrogazione delle leggi antiquate scuola dell’obbligo, e sono ri-responsabilizzare i genitori con più misure di scelta di istruzione.

Questi sono segnali promettenti di un tranquillo esodo dalla scuola di massa, poiché sempre più persone si rendono conto che la libertà e la costrizione rendono strani compagni di letto.