NYC scuole che saltare i test standardizzati sono più elevati tassi di conseguimento del diploma

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Il ruolo dei test standardizzati è una delle materie più controverse nell’istruzione pubblica. E mentre molte persone si oppongono test high-stakes, pochi offrono proposte concrete per altri modi di misurare i progressi degli studenti. Ma per più di 20 anni, le scuole del New York Performance Standards Consortium hanno tranquillamente dimostrato un’alternativa.

Mentre la maggior parte degli studenti di New York deve superare gli esami di stato in cinque materie per laurearsi, le 38 scuole del consorzio hanno una deroga statale che consente ai loro studenti di guadagnare un diploma superando un solo esame: inglese completo. (Altre nove scuole hanno una rinuncia parziale.) Invece, in tutte le materie compreso l’inglese, gli studenti devono dimostrare abilità padronanza in termini pratici. Progettano esperimenti, fanno presentazioni, scrivono rapporti e difendono il loro lavoro a esperti esterni.

Ottenere una rinuncia non è facile. Il numero delle sovvenzioni statali è limitato e i metodi alternativi di valutazione degli studenti possono significare molto più lavoro per gli insegnanti. I finanziamenti delle scuole non sono interessati.

I sostenitori dicono che il sistema alternativo vale la pena perché impegna gli studenti e li incoraggia a pensare in modo creativo. Indicano anche i dati. Secondo il consorzio, il 77 per cento dei suoi studenti che hanno iniziato la scuola superiore nell’autunno del 2010 si è laureato in quattro anni, contro il 68 per cento per tutti gli studenti di New York City.

Degli studenti del consorzio che erano matricole delle scuole superiori nel 2008, l ‘ 82% si è laureato entro il 2014, rispetto al 73% in tutta la città. (Tutte le scuole del consorzio tranne due sono in città, rispetto a altrove nello stato di New York. Uno a Rochester porta leggermente il tasso del consorzio.)

Le scuole hanno fatto particolarmente bene ottenendo studenti di lingua inglese e studenti con bisogni speciali alla laurea. L’anno scorso, il 71% degli studenti che imparano l’inglese nelle scuole del consorzio si è laureato in tempo, contro il 37% degli studenti inglesi in tutta la città. Il tasso di laurea di sei anni per gli studenti di inglese era 75 per cento, contro 50 per cento per New York City.

Il rapporto Hechinger ha chiesto ad Ann Cook, direttore esecutivo del consorzio, di spiegare il suo metodo di valutazione degli studenti. Cook in precedenza è stato co-fondatore e co-leader di una delle scuole del consorzio, Urban Academy Laboratory High School di New York City.

Domanda: Quali sono le tue scuole e come funzionano?

Risposta: Le scuole sono scuole superiori pubbliche dello stato di New York. Si va dalle scuole che lavorano con i bambini che sono accademicamente sfidati a sono molto accademicamente orientati.

Nelle materie principali-inglese, studi sociali, matematica e scienze-ci sono compiti che gli studenti devono completare e requisiti per come viene guardato il lavoro. Gli studenti imparano cose che possono applicare qualunque sia l’argomento potrebbe essere. Quindi, negli studi sociali, potrebbero essere esperti sulla storia del movimento per i diritti civili o sul ruolo dei partiti nella politica americana. Potrebbero non sapere troppo della Guerra del 1812, ma saprebbero come fare per scoprirlo se qualcuno lo chiedesse.

Molto spesso gli studenti hanno avuto voce in capitolo sugli argomenti trattati. Gli insegnanti hanno la possibilità di utilizzare la loro conoscenza soggetto e forma curriculum che soddisfa gli standard in un modo che è interessante e accattivante.

Gli studenti presentano il loro lavoro a partire dal nono grado o 10 ° grado. Quando arrivano al loro ultimo anno, molti di loro documenti estremamente sofisticati. Gli estranei siedono nelle presentazioni, quindi sono piuttosto rigorosi.

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D: Che tipo di risultati hai avuto?

A: Ci diplomiamo il doppio del numero di studenti di lingua inglese, il doppio del numero di bambini di educazione speciale. tracked Abbiamo seguito il loro terzo semestre di college. Questi ragazzi hanno fatto giornali di 10 e 15 pagine per anni. Scrivere un documento quando arrivano al college è un gioco da ragazzi. Penso solo avere una preparazione molto più forte.

Abbiamo cinque scuole che sono tutti studenti di lingua inglese. In queste scuole non abbiamo un sacco di insegnamento diretto. Si tenta più discussione. I bambini fanno presentazioni orali. Con il tempo si laureano, il loro inglese è davvero forte.

D: Che dire della matematica?

A: Urban Academy è una scuola di trasferimento …. Hanno avuto algebra, ma la loro comprensione matematica è spaventosa, e molti hanno una vera avversione per la matematica….

Stiamo introducendo diversi tipi di programmi di matematica. Gli studenti hanno una comprensione computazionale di base, ma hanno anche esercizi di logica e un progetto che devono essere in grado di spiegare.

Nella scienza, gli studenti progettano esperimenti, li eseguono, li scrivono, fanno leggere quei documenti dai comitati e li difendono oralmente. Ero a una presentazione e i bambini presentavano cose sugli atteggiamenti verso la razza. Abbiamo avuto un bambino che era un abbandono e tornò a scuola. Era uno skateboarder, e la sua competenza scientifica era sui tipi di ruote che danno il miglior attrito e trazione.

Se gli insegnanti sollevano domande in modi che i bambini possono afferrare, faranno venire con problemi che sono interessati a. Hai maggiori possibilità di motivare i bambini se riesci a adattare le cose ai loro interessi. Questo non significa dumbing down.

Sappiamo che le valutazioni hanno un impatto sul curriculum e sull’istruzione. Se si dispone di un ambiente di test, gli insegnanti stanno per insegnare alla prova. Se hai un sistema che richiede ai bambini di scrivere e presentare, allora questo inizia a influenzare il curriculum e l’istruzione.

D: Ci sono sforzi simili al di fuori dello stato di New York?

A: In tutto il paese, ci sono insegnanti che sono interessati a fare qualcosa di diverso. Il problema è che il governo federale ha messo tutte le sue uova nel paniere di prova e collega dollari ad esso. Se si dovesse sbarazzarsi dei requisiti stati sono sotto, sforzi più innovativi potrebbero farsi avanti.

Abbiamo testato per 30 anni e non abbiamo molto da mostrare per questo. Diciamo che vogliamo che i bambini siano pensatori critici. Diciamo che vogliamo il fidanzamento, ma cosa li facciamo fare? Non sono i bambini il problema. È la disconnessione tra ciò che vogliamo che i bambini facciano e ciò che facciamo fare loro.

Questa intervista è stata modificata per chiarezza e lunghezza.

Questa storia è stata prodotta da The Hechinger Report, un’organizzazione di notizie indipendente senza scopo di lucro focalizzata sulla disuguaglianza e l’innovazione nell’istruzione. Per saperne di più sulla riforma delle scuole superiori.