Studenti pendolari

Secondo Laura J. Horn e Jennifer Berktold, circa l ‘ 86% degli studenti universitari e universitari sono definiti studenti pendolari, cioè studenti che non vivono in alloggi di proprietà universitaria. La popolazione studentesca pendolare è un gruppo eterogeneo, che comprende studenti a tempo pieno che vivono con i loro genitori, studenti part-time che vivono in appartamenti fuori dal campus, genitori con figli a casa e lavoratori a tempo pieno. I pendolari variano in età dallo studente universitario tradizionale (diciotto a ventiquattro anni) all’adulto più anziano. Frequentano ogni tipo di istituto di istruzione superiore, comprese università pubbliche di due anni e quattro anni o college privati. In genere gli studenti pendolari a piedi, andare in bicicletta, prendere i mezzi pubblici, o guidare al campus per andare a lezioni. Spesso frequentano le lezioni e poi andare a casa o al lavoro, raramente spendere tempo supplementare al di fuori della classe del campus.

Gli studenti pendolari al campus per diversi motivi. A differenza di molti studenti residenziali a tempo pieno, gli studenti pendolari possono avere responsabilità concorrenti al di fuori della classe accademica, come la famiglia, la casa e gli interessi di lavoro. Per quegli studenti che lavorano a tempo pieno, crescere una famiglia, o prendersi cura di un genitore anziano, residenza campus non è una valida opzione. Inoltre, il pendolarismo può essere economicamente vantaggioso perché molti studenti pendolari non possono permettersi di vivere nel campus. Nonostante risieda fuori dal campus, la maggior parte degli studenti pendolari ha alte aspirazioni accademiche e un forte impegno per l’apprendimento.

Sfide degli studenti pendolari

Gli studenti pendolari incontrano molte sfide che gli studenti residenziali non lo fanno. Gli studenti pendolari, in particolare gli studenti del primo anno, spesso hanno difficoltà a “adattarsi” alla comunità del campus. I pendolari spesso trovano il compito di incontrare gli studenti impegnativo perché il loro unico punto di contatto con gli altri studenti è in classe, una piccola parte dell’esperienza totale del college. Gli studenti residenziali vivono, mangiano, studiano e socializzano insieme nelle sale di residenza, avendo così maggiori opportunità di fare amicizia e di diventare socialmente integrati nella comunità del campus. Una grande quantità di socializzazione per gli studenti universitari si verifica anche nella caffetteria, centro studentesco, centro ricreativo, attraverso attività extrascolastiche, o durante le sessioni di studio a tarda notte. Alexander Astin, nel suo studio del 1993, ha dimostrato che questa interazione di gruppo tra pari influisce positivamente sulle capacità di pensiero critico, sulla consapevolezza culturale, sullo sviluppo della leadership e sullo sviluppo accademico. Come risultato di non vivere in sale di residenza o spendere una notevole quantità di tempo nel campus, studenti pendolari perdere queste opportunità di “connettersi” per l’università e gli altri studenti e per migliorare il loro apprendimento e lo sviluppo.

Non solo è difficile ottenere contatti frequenti con gli studenti al di fuori dell’aula, ma i pendolari spesso affrontano limitate opportunità di contatto con docenti e membri del personale. I pendolari devono fare ulteriori viaggi al campus per incontrare i membri della facoltà durante le loro ore di ufficio designato. A differenza degli studenti residenziali, gli studenti pendolari raramente hanno l’opportunità di osservare docenti e membri del personale del campus coinvolti in attività non di classe, come praticare sport nel centro ricreativo o interagire con gli studenti nel centro studentesco. Queste interazioni informali tra studenti e docenti sono state collegate al rendimento scolastico e allo sviluppo personale e intellettuale degli studenti, secondo il rapporto del 1991 di Ernest Pascarella e Patrick Terenzini. Il tempo di interazione per i pendolari con i membri della facoltà è spesso limitato a pochi minuti tra le classi o brevemente durante le ore di ufficio, lasciando gli studenti pendolari sensazione scollegato dal sistema accademico dell’università. I pendolari spesso trovano difficile formare relazioni con docenti e amministratori a causa di queste interazioni limitate al di fuori della classe.

I problemi di trasporto sono una grande parte delle preoccupazioni dei pendolari. In primo luogo, a causa della limitata disponibilità di parcheggio nella maggior parte dei campus, i pendolari hanno difficoltà a trovare posti auto e spesso devono concedere più tempo per farlo. Inoltre, i pendolari spesso riadattano i loro orari dei corsi per frequentare le lezioni in grandi blocchi di tempo, riducendo nuovamente le ore trascorse nel campus al di fuori della classe e l’opportunità di diventare socialmente e accademicamente integrati nella comunità universitaria. Alcune lezioni possono essere programmate in momenti difficili per i pendolari, come la mattina presto o a metà pomeriggio. A causa dei lunghi spostamenti a scuola, questi studenti possono incontrare difficoltà a frequentare tali classi, che sono facilmente accessibili per gli studenti residenziali.

A causa della breve quantità di tempo trascorso nel campus ogni giorno, gli studenti pendolari hanno una conoscenza limitata dell’università stessa, compresa la posizione degli edifici, le funzioni dei dipartimenti universitari, le politiche e le procedure del campus, e gli eventi attuali. Gli studenti residenziali acquisiscono familiarità con l’università trascorrendo una notevole quantità di tempo nel campus, partecipando a forum per studenti e discutendo gli eventi del campus in corso nella sala di residenza o in piccoli gruppi. Pertanto, gli studenti residenziali spesso hanno una migliore comprensione dello stato dell’università, perché gli studenti pendolari devono aspettare di ricevere informazioni pertinenti attraverso mailing o articoli di giornale. Inoltre, una maggiore vicinanza offre agli studenti residenziali occasioni più frequenti per stabilire relazioni personali con docenti e personale, che fungono da risorse e mentori. Questi mentori possono fornire assistenza e informazioni su nuove politiche e procedure.

Infine, la ricerca indica che gli studenti pendolari hanno tassi di ritenzione più bassi rispetto a quelli che vivono nel campus. Uno studio di Vincent Tinto in 1987 indica che gli studenti che hanno un’elevata interazione con i sistemi accademici e sociali della loro università hanno maggiori probabilità di persistere al college. Poiché gli studenti pendolari trascorrono un tempo limitato nel campus e un tempo limitato a creare relazioni con altri studenti, docenti e personale, hanno meno opportunità di impegnarsi in interazioni di qualità con questi individui. Pertanto sono meno propensi a fare un forte impegno per l’università o dei suoi programmi e hanno maggiori probabilità di abbandonare la scuola rispetto agli studenti residenziali.

Vedi anche: College e il suo effetto sugli studenti; Università e residenze universitarie; Conservazione degli studenti universitari.

bibliografia

Astin, Alexander W. 1975. Impedire agli studenti di abbandonare. San Francisco: Jossey-Bass.

Astin, Alexander W. 1993. “Cosa conta al college?”Educazione liberale 79: 4-15.

Jacoby, Barbara. 2000. “Coinvolgere gli studenti pendolari nell’apprendimento: passare dalla retorica alla realtà.”Nel coinvolgere gli studenti pendolari nell’apprendimento: nuove direzioni per l’istruzione superiore n. 109, ed. Barbara Jacoby. San Francisco: Jossey-Bass.

Pascarella, Ernest T., e Terenzini, Patrick T. 1991. Come Collegio colpisce gli studenti. San Francisco: Jossey-Bass.

Tinto, Vincent. 1987. Lasciare il college. Chicago: Università di Chicago Press.

Wolfe, Janice S. 1993. “Integrazione istituzionale, successo accademico e persistenza degli studenti pendolari e residenti del primo anno.”Journal of College Student Development 34: 321-326.

Amy M. Tenhouse