ECTインタビュー:Catherine Snow on Language and Literacy Development

幼児期の今日：あなたは子供たちが良い読者になるために知っておく必要があると信じていますか？

キャサリン-スノー: 良い読者が持っているスキルの三つの重要なセットは、アルファベットの原則の理解、読書は意味についてであることを認識し、読書に十分な流暢さ

ECT：そして、子供たちがこれらのスキルを得るのを助ける最良の方法は何ですか？

雪：まあ、いくつかの子供たちはすでにこれらのスキルの多くを持つ学校に到着します。 しかし、そうでない人は、文字の関係、文字が言葉の小さな音を表すという事実、および特定の文字と特定の音との関係について教えられる必要があ 多くの場合、我々はまた、彼らが読んだ理由は、メッセージを明らかにすることであることを子供たちが理解するのを助ける必要があります。 明らかに、これらのスキルはドリルで教える必要はありません。 最も重要なことは、子供たちに言語が豊富な環境を提供することです。

ECT：教室の言語が豊富な環境を作るために何ができますか？

雪：言語が豊富な環境は、日常の活動が話される場所です。 教師や介護者は、子供たちが彼らに興味のあるものについての一対一の会話に関与していることを確認する場所。 言語が豊富な環境は、子供たちが様々な目的のために印刷がどのように使用されているかを見る多くの機会を持っている場所です。 そして、それは言語とプリントが日常の活動に遊び心のある方法で組み込まれている場所です。

ECT：子供に質問することの重要性はどうですか？

雪：私たちが尋ねる質問の種類は、私たちが子供たちに提供する言語の機会の面で大きな違いをもたらします。 たとえば、あなたが本を読んで、子供たちに”これは何ですか？”または”彼はどこに行ったのですか？”あなたは、特定の、閉じた答えを求めています。 その一方で、”次はどうなると思いますか？”または”あなたは本について何が一番好きですか？”その後、あなたは私たちが非即時の話を触発したが、完全に決定されていない、本によって何を求めています。 日常生活の中で、子供たちにどのように、またはなぜ明確に尋ねる質問は、所定の答えを必要とする質問だけを尋ねられた場合、決してない方法で言

: 適切な環境を作り、適切な種類の質問をするだけでなく、子供たちが言語を発達させるのを助ける教師としての役割は何ですか？

雪：まず、教室で何が起こっているのかに気づき、その一部になりましょう。 例えば、劇的な遊びを子供たちが自分でいる時間として見るのではなく、子供たちが語学力を発達させる大きな機会を提供していることを認識して メニュー、チケット、新聞、雑誌、その他のアイテムなど、子供の簡単なスクリプトに基づいて構築された識字小道具を紹介します。 彼らの遊びのテーマに関連するものは、子供たちが自分自身を表現すると同時に、識字の意識を拡大するよう促します。 良い識字小道具は、子供たちがより生産的で精巧な方法で話し、遊ぶのに役立ちます。

ECT:子供たちが言語と印刷とのつながりを作り、文字や言葉を識別するのを助けるためにできる具体的なことは何ですか？

雪：子供の環境で印刷された言葉を指摘することによって、あなたは子供たちにそれらの言葉を認識する機会を与えます。 もちろん、非常に幼い子供たちがそれらを学ぶことを期待するのは合理的ではありません。 それは多くの繰り返しを取るでしょう。 しかし、あなたが一緒に話していることの一部として印刷を使用することには何も問題はありません。

ECT:私たちが従うべき特定の順序はありますか？

SNOW:子供が二、三歳のときから、子供の名前で所属するラベルを付けたり、クラス内の他の子供の名前の印刷されたバージョンに公開したり、子供が教室で使 これは、彼らが印刷が有意義に使用することができる方法を理解するのに役立ちます。 同様に、子供たちがあなたが物事を書き留めてリストを作るのを見ることは、印刷が有用であり、印刷を使用することが生産的なことであることを

ECT：幼稚園児と幼稚園児の環境は異なるべきですか？

雪：ある程度、はい。 大きな違いは、もちろん、子供たちが年を取るにつれて、彼らはより多くの言葉を知っているし、より多くの言葉を理解することができ したがって、幼稚園児の教師は、子供たちをさらに豊かな語彙にさらす必要があります。 これは、さまざまなトピックの多くと多くの子供たちとの会話を持つことによって達成することができます。 そして、もちろん、日常の話に識字活動を組み込むことによって。

ECT：私たちは幼稚園でフォニックスを教えることについて多くのことを聞いてきました。 あなたは幼稚園の教師が音記号の対応に焦点を当てるべきだと思いますか？

雪: 合理的な話し言葉のスキルを持つ幼稚園に来て、多くの言葉を知っている子供のために、彼らが知っている言葉を分析することに従事し始めるのは理にかなっています。 適切な幼稚園の活動は、子供たちが学び、韻を構成し、そのような”のは、あなたがbuの音で始まる食べることができるすべてのものを考えてみましょう。”そして、あなたはとにかくそれをやっている場合、それはボード上のbを書いて、言うために、書かれた手紙を使用するのは完璧な理にかなっている、”見て、”

ECT：教師として、私たちは大人が識字率を奨励する上で非常に重要な役割を果たすことを知っています。 ピアは言語開発においてどのような役割を果たしていますか？

SNOW:就学前の環境で時間を過ごす子供たちが言語を通じて社交的になる方法を学ぶという証拠がいくつかあります。 家にいる子供たちは、より説明的な物語や分析的な話をするようなことをするのが得意になる傾向があります。

言語と識字能力の向上を奨励するために、教師にどのような一般的なアドバイスをしますか？

雪：私のアドバイスは、言語と言語開発の確保に焦点を当てることです。 それはあなたがちょうどそれらに話すことによって、それらに耳を傾け、一緒にあなたの一日の過程で起こって本当の会話があるだろうという期待 そして幼稚園児と、子供が言語について考え、分析するのを助ける機会を含んで下さい。 私は本当に教師として私たちが言語に焦点を当て、子供たちのリテラシーの開発を支援する責任があると信じています。

ハーバード大学人間開発学科のCatherine Snow博士とハーバード大学教育大学院のHenry Lee Shattuck教授は、モノリンガルとバイリンガルの子どもたちの第一言語と第二言語の獲得、リテラシー開発に関する研究を行っている。 彼女は、全国研究評議会報告書”幼児の読書困難の防止”（1998年）を作成した委員会と、”理解のための読書：読解におけるR&Dプログラムに向けて”（2002年）を作成した研究会の議長を務めた。 彼女はアメリカ教育研究協会の元会長であり、全米教育アカデミーのメンバーです。 彼女の研究は、言語とリテラシースキルの社会的インタラクティブな起源、口頭言語スキルがリテラシー学習にどのように関連するか、英語学習者のリテラシー開発、および教師の準備のための言語とリテラシー開発に関する研究の含意に焦点を当てています。

このインタビューは、もともとEarly Childhood Todayの1998年8月号に掲載されました。