Klassenraumdynamik verwalten
Was ist Klassenraumdynamik?
Ich vermute, dass für die große Mehrheit der Lehrer auf der ganzen Welt das wichtigste Merkmal einer ‘guten’ Klasse nicht ist, wie hart die Schüler arbeiten, sondern wie gut sie zusammenarbeiten. Wenn ein Lehrer eine Klasse an eine andere übergibt, ist nach meiner Erfahrung eines der ersten Dinge, die er sagt, so etwas wie “Sie sind eine wirklich nette Gruppe” oder “es herrscht eine wirklich freundliche Atmosphäre”. Natürlich sind es nicht immer gute Nachrichten, und Kommentare wie “Es ist, als würde man eine Wand unterrichten” oder “Sie sind nur wirklich schwierig” sind ebenfalls üblich. Die Wahrheit ist, dass die Atmosphäre in jeder Klasse enorm wichtig für unsere Arbeitszufriedenheit ist.
Das ist classroom Dynamics. Es geht um die Art und Weise, wie die Menschen innerhalb einer Klasse miteinander interagieren. Es ist, wie sie reden und wie sie handeln; es ist, wie sie ihre Gefühle und Meinungen zeigen; es ist, wie sie sich als Gruppe verhalten.
Warum ist die Dynamik im Klassenzimmer wichtig?
Die Verwaltung der Dynamik im Klassenzimmer nimmt ebenfalls viel Unterrichtszeit in Anspruch. Wir alle machen im Unterricht Dinge, die nicht direkt mit dem Englischlernen zusammenhängen, sondern sich auf die sozialen Aspekte der Gruppe konzentrieren, wie zum Beispiel das Verhalten zu managen, auf Spannungen zu reagieren und Interesse zu wecken. Aber so viel von dem, was wir tun, ist instinktiv und geschieht ‘im Moment’. Es kann jedoch nützlich sein, sich einen Moment Zeit zu nehmen und die Probleme strukturierter zu betrachten.
Mit anderen Worten, zusätzlich zu unseren Kompetenzen des Inhaltswissens (Grammatik, Lexis usw.welche Fähigkeiten, Einstellungen und Strategien gibt es, die uns helfen können, ein psychologisches Klima zu schaffen, das einem qualitativ hochwertigen Lernen förderlich ist (Underhill 1999: 130)?
Es gibt gute Gründe, sich darauf zu konzentrieren:
- Die kooperativen Fähigkeiten und Einstellungen, die wir bei unseren Schülern fördern, gehören zu den am häufigsten von den heutigen Arbeitgebern geforderten.
- Eine unterstützende, warme Atmosphäre hilft den Menschen, die Risiken einzugehen, die sie brauchen, um zu lernen.
- Das Arbeiten mit und in einer komfortableren Umgebung macht einfach mehr Spaß für alle. Das Leben ist ein bisschen besser.
Was können wir gegen die Dynamik im Klassenzimmer tun?
Es gibt keine Einheitsgröße für alle. Zu einem großen Teil ist eine Klassenzimmerdynamik ein Produkt ihres eigenen Kontextes, der sowohl intern mit der Einzigartigkeit ihrer Mitglieder als auch extern in den kulturellen Umgebungen der Institution und der Gesellschaft, in der sie sich befindet, definiert ist.
Dennoch können wir bestimmte Merkmale identifizieren und nützliche Unterrichtsdynamiken in den meisten, wenn nicht allen Kontexten charakterisieren – auch wenn diese je nach Einstellung durch unterschiedliche Verhaltensweisen dargestellt werden. Zum Beispiel könnte das sichtbare Verhalten der Zusammenarbeit in einem brasilianischen Highschool-Klassenzimmer anders sein als in einer niederländischen Universität oder einer privaten Abendklasse in Thailand, aber die Zusammenarbeit bleibt der Schlüssel. Hier sind einige Aspekte der Klassendynamik, die ein Lehrer arbeiten kann, um die Chemie der Gruppe zu beeinflussen und sie ‘verbundener’ zu machen (Senior 1997).
- a) Der Zusammenhalt der Klasse.
Gruppen von Menschen werden sehr stark zusammengebracht, wenn sie sich dessen bewusst sind, was sie gemeinsam haben. Gemeinsame Erfahrungen, Werte und Ziele stehen im Mittelpunkt erfolgreicher Communities. Als Lehrer können wir dieses Bewusstsein mit Aktivitäten fördern, die solche Gemeinsamkeiten identifizieren und sie dann nutzen, um das Lernen zu verbessern. Im Webinar werden wir uns mit praktischen Sprachlernaktivitäten und Unterrichtstechniken befassen, die ein Gemeinschaftsgefühl innerhalb einer Klasse entwickeln können.
- b) Die Vielfalt der Interaktion innerhalb einer Klasse.
Eine Klasse, die einen flexiblen Ansatz hat, wie ihre Mitglieder miteinander sprechen, hat wahrscheinlich ein integrativeres und daher partizipativeres Klima. Im Seminar werden wir verschiedene Arten von Unterrichtsgesprächen identifizieren, was jeder zum Lernen bringt und wie wir Abwechslung schaffen können.
- c) Die Menge an Empathie, die Klassenmitglieder füreinander haben.
Bei erfolgreichen Gruppenaktivitäten müssen die Mitglieder zusammenarbeiten, um sich gegenseitig zu unterstützen. Im Webinar werden wir uns mit Aktivitäten und Praktiken befassen, die die Unterstützung von Gleichaltrigen und den besseren Austausch von Lernen innerhalb der Gruppe fördern.
Wie kann ich mich über die Dynamik in meinem Klassenzimmer informieren?
Wie bereits erwähnt, ist die Dynamik im Klassenzimmer lokal. Was in einer Klasse funktioniert, funktioniert in einer anderen möglicherweise nicht. Wir müssen also auch wissen, wie wir herausfinden können, was in unseren Klassen passiert, damit wir die am besten geeigneten Maßnahmen ergreifen können. Im Webinar untersuchen wir auch, wie wir die Realität unserer Klassenzimmer untersuchen können, indem wir Folgendes verwenden:
- Peer-Beobachtungen
- Aufzeichnungen
- Studentische Forschungsaktivitäten
Schließlich…. wenn wir unterrichten, sollten wir alle Zeit mit den sozialen Aspekten unseres Unterrichts verbringen. Dieses Webinar bietet einen Analyserahmen, der uns helfen kann, fundiertere Entscheidungen zu treffen, wenn wir überlegen, wie wir die Dynamik im Klassenzimmer verwalten.
Martyn Clarke arbeitet seit über zwanzig Jahren als Lehrer und Trainer in ELT-Klassenzimmern und in mehr als fünfzehn Ländern. Dieser Blog begleitet sein Webinar zur Verwaltung der Dynamik im Klassenzimmer, in dem er ausführlicher darüber spricht, wie der Unterricht verwaltet werden kann, um die richtige Dynamik für das Lernen zu schaffen.
Nützliche Lektüre
Gil, G. (2002) Zwei komplementäre Arten der Interaktion im Fremdsprachenunterricht. ELT Journal, 56/3
Hadfield, J (1992) Dynamik im Klassenzimmer.. Oxford: Oxford University Press
Senior, R. (1997) Umwandlung von Sprachkursen in gebundene Gruppen. ELT Zeitschrift, 51/1.
Senior, R. (2002) Ein klassenzentrierter Ansatz für den Sprachunterricht. ELT Journal, 56/4 Underhill, A. (1999) Erleichterung im Sprachunterricht. In J. Arnold (Hrsg.) Beeinflussen das Sprachenlernen. Cambridge: Cambridge University Press
Wright, T. (2005) Klassenzimmermanagement im Sprachunterricht, Palgrave Macmillan
