Kognitive Ressourcentheorie
In den frühen 1990er Jahren wurde das ursprüngliche Modell von Fiedler von Fiedler und seinem Mitarbeiter Joe Garcia als Kognitive Ressourcentheorie neu konzipiert. In diesem Modell wurde der Fokus auf die Rolle von Stress als eine Form der situativen Ungünstigkeit gelegt und wie die Intelligenz und Erfahrung einer Führungskraft ihre Reaktion auf Stress beeinflusst.
Was ist mit Kognition gemeint?
Kognition ist die geistige Handlung oder der Prozess des Erwerbs von Wissen und Verständnis durch Denken, Erfahrung und Sinne. Gute Beispiele für Kognition sind Lernen und unsere Fähigkeit, durch Logik zu argumentieren. Kognitive Prozesse nutzen vorhandenes Wissen und generieren neues Wissen. Kognitive Prozesse werden aus verschiedenen Perspektiven in verschiedenen Kontexten wie Psychiatrie, Psychologie, Pädagogik, Philosophie und Informatik analysiert.
Kognitive Ressourcentheorie der Führung
Das von Fiedler entwickelte Kontingenzmodell wurde wegen mangelnder Flexibilität und auch wegen der Genauigkeit der LPC-Skala kritisiert. Fiedler entwickelte dann die Kognitive Ressourcentheorie (CRT), die die Persönlichkeit des Leiters, den Grad des situativen Stresses und die Beziehungen zwischen Gruppenleitern berücksichtigt.
Die Annahme hinter dieser Theorie ist, dass Stress die Fähigkeit, Entscheidungen zu treffen, beeinflusst. Es ist der Feind der Rationalität und ein Führer kann nicht logisch und analytisch denken, wenn er / sie unter hohem Stress steht. Nach diesem Satz unterscheidet sich die Bedeutung der Intelligenz und Erfahrung eines Führers für die Effektivität in Situationen mit niedrigem und hohem Stress.
Fiedler und Gracia stellen fest, dass die intellektuellen Fähigkeiten einer Führungskraft positiv mit der Leistung unter geringer Belastung, aber negativ unter hoher Belastung korrelieren. Und umgekehrt korreliert die Erfahrung einer Führungskraft negativ mit der Leistung unter geringer Belastung, aber positiv unter hoher Belastung.
So bestimmt laut Fiedler und Gracia das Stressniveau in einer Situation, ob die Intelligenz oder Erfahrung eines Individuums zur Führungsleistung beiträgt.
Vorhersagen der kognitiven Ressourcentheorie
Die Kognitive Ressourcentheorie sagt voraus, dass die Fähigkeiten und die Intelligenz des Führers nur dann zum organisatorischen Erfolg beitragen können, wenn die Führer einen direktiven Führungsstil annehmen, die Situation stressfrei ist, die Gruppenmitglieder unterstützend sind und die Aufgabe einen hohen Intellekt erfordert. Diese Attribute werden unten diskutiert:
1. Direktiver Ansatz
Wenn eine Führungskraft kognitive Fähigkeiten wie Intelligenz, Planung und Entscheidungsfindung besser beherrscht, muss sie einen direktiven Ansatz verfolgen, um die Gesamtleistung des Teams zu verbessern. Er muss der Gruppe mitteilen, was zu tun ist, um sicherzustellen, dass seine Pläne und Entscheidungen umgesetzt werden, wodurch die Gesamtleistung der Gruppe verbessert wird.
Wenn die Gruppe und die Personen in der Gruppe in Bezug auf kognitive Fähigkeiten besser sind als der Leiter, sollte der Leiter einen nicht direktiven Ansatz wählen. Er sollte Ideen aus der Gruppe suchen und den besten Ansatz / die beste Idee identifizieren und damit fortfahren.
Die kognitiven Fähigkeiten einer Führungskraft tragen nur dann zur Leistung des Teams bei, wenn die Führungskraft den direktiven Führungsstil verwendet.
2. Auswirkungen von Stress
Stress steht in direktem Zusammenhang mit Intelligenz und Entscheidungsqualität.
Wenn es einen geringen Stress gibt, dann ist Intelligenz voll funktionsfähig und leistet einen optimalen Beitrag.
Bei hohem Stress macht die natürliche Intelligenz keinen Unterschied, kann sich aber auch negativ auswirken.
3. Unterstützende Gruppenmitglieder
Die Fähigkeiten eines Leiters tragen nur dann zur Gruppenleistung bei, wenn die Gruppenmitglieder den Leiter und seine Ziele unterstützen. In einer solchen Situation können die Anweisungen des Leiters leicht befolgt und umgesetzt werden.
4. Kognitiv anspruchsvolle Aufgaben
Die intellektuellen Fähigkeiten und die Intelligenz des Führers können nur bei schwierigen, kognitiv anspruchsvollen Aufgaben effizient genutzt werden.
