Neuer Bericht legt nahe, dass College-Studenten mehr studieren

die Schüler haben ihr Engagement in mehreren wichtigen Arten des Lernens erhöht. Die Ergebnisse zeigen aber auch, dass zu viele Schüler nicht an wichtigen Lernaktivitäten beteiligt sind.

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Ein Bericht über die 2019-Ergebnisse der National Survey of Student Engagement (NSSE) wurde letzte Woche veröffentlicht und enthält ermutigende Nachrichten darüber, inwieweit sich College-Studenten an ihrer Ausbildung beteiligen und Colleges sie dabei unterstützen.

Die NSSE ist eine jährliche Umfrage, die Erstsemester und ältere Schüler an Hunderten von vierjährigen Schulen dazu auffordert, zu bewerten, wie sehr sie glauben, dass ihre Ausbildung zu Fähigkeiten wie “klar und effektiv schreiben”, “kritisch und analytisch denken” und sie mit arbeitsbezogenen Fähigkeiten vorbereiten. Andere NSSE-Elemente geben an, wie oft Studenten mit der Fakultät interagieren, an künstlerischen und kulturellen Veranstaltungen teilnehmen und an Aktivitäten wie Studium, Arbeit, Geselligkeit und Abschluss von Praktika, Serviceprojekten und außerschulischen Aktivitäten teilnehmen. Der Schwerpunkt der Umfrage liegt weiterhin darauf, zu bewerten, wie oft Schüler pädagogisch zielgerichtete Verhaltensweisen ausüben – sowohl innerhalb als auch außerhalb des Klassenzimmers.

Das Jahr 2019 markiert das 20-jährige Bestehen der NSSE und ermöglichte es dem NSSE-Team, einige langfristige Trends im Engagement der Studenten zu untersuchen. Obwohl viele Fragebogenelemente im Laufe der Jahre geändert wurden, sind einige Dutzend relativ unverändert geblieben.

Diese Items wurden in einer Längsschnittstudie mit Daten von 1.583 US-Colleges und Universitäten verwendet, die zwischen 2004 und 2019 an der NSSE teilgenommen haben. Die Zahl der Institutionen pro Jahr reichte von 461 (2004) bis 725 (2008), durchschnittlich etwa 580 pro Jahr. In diesem Zeitraum wurden Daten von mehr als fünf Millionen Befragten gesammelt, mit einem Jahresdurchschnitt von 316.770. Im Jahr 2019 nahmen Schüler aus 531 Schulen an der NSSE teil.

In der Hochschulbildung bedeutet studentisches Engagement heute erweiterte, intensive Erfahrungen wie Forschungsassistenten, Mentoring, Study Away, Service Learning, Senior Projects oder die Teilnahme an einer thematischen Lerngemeinschaft. Colleges haben diese Art von sogenanntem “High-Impact” -Lernen priorisiert, weil es stärkere Verbindungen zwischen Studenten und Dozenten fördert und mit verschiedenen Maßnahmen des Studentenerfolgs verbunden ist.

In einem früheren Forbes-Beitrag schlug ich vor, dass eine andere Form des Engagements der Schüler auch mit dem Bildungsfortschritt verbunden ist. Es heißt kurioserweise studieren – Zeit damit verbringen, erforderliche Lesungen durchzuführen, zugewiesene Papiere zu schreiben, mathematische Probleme zu lösen und sogar – im Gegensatz zu pädagogischen Modeerscheinungen – Material zur Vorbereitung auf Quiz und Prüfungen auswendig zu lernen.

Dank der Längsschnittdaten von NSSE haben wir nun vorläufige Informationen darüber, wie oft Studenten verschiedene Formen des studentischen Engagements ausüben. Drei Erfahrungen schienen im Laufe der Zeit zugenommen zu haben: Interaktionen im ersten Jahr mit der Fakultät, Zeitaufwand für die akademische Vorbereitung, und Wahrnehmung der Campusumgebung. Hier ist ein bisschen mehr über das, was gefunden wurde.

Interaktionen der Erstsemester mit der Fakultät

Drei Arten von Interaktionen der Erstsemester mit der Fakultät haben bemerkenswerte positive Trends gezeigt: über Karrierepläne sprechen, Kursthemen außerhalb des Unterrichts diskutieren und mit der Fakultät an anderen Aktivitäten als der Kursarbeit arbeiten. Der Anteil der Studienanfänger, die in jedem dieser Bereiche häufig (“sehr oft” oder “oft”) interagierten, stieg zwischen 2004 und 2019 um mehr als 10 Prozentpunkte.

Es scheint, dass Lehrkräfte, die Erstsemesterkurse unterrichten, sich mehr Zeit nehmen, um sinnvolle Gespräche mit Schülern außerhalb des Klassenzimmers zu führen, und die Schüler erwidern dies. Es wurde festgestellt, dass diese Form des Engagements dazu beiträgt, neue Schüler zu sozialisieren und ihre Beharrlichkeit in der Schule zu fördern.

Studienzeit

Die Studierenden widmen der akademischen Vorbereitung mehr Zeit als vor über einem Jahrzehnt. So stieg beispielsweise der Anteil der Studienanfänger, die mehr als 15 Stunden pro Woche mit der Vorbereitung auf den Unterricht (Lernen, Lesen, Schreiben, Hausaufgaben machen oder Laborarbeiten) verbringen, von 34% im Jahr 2004 auf bis zu 45% im Jahr 2017. Die Forscher fanden heraus, dass Senioren auch ihre Studienzeit in diesem Zeitraum erhöhten.

Die Zuwächse für beide Gruppen haben in den letzten Jahren ein Plateau erreicht, aber der Anstieg um 10 Prozentpunkte bedeutet im Durchschnitt etwa zwei weitere Stunden pro Woche für alle Schüler.

Dieser Befund ist besonders zu begrüßen, da frühere NSSE–Analysen – nicht überraschend – ergeben haben, dass die durchschnittliche Zeit, die Erstsemester für die akademische Vorbereitung aufwenden, stark mit der Bindung und den Abschlussquoten einer Schule korreliert.

Wahrnehmung der Campusumgebung

Schließlich ergab die Umfrage zwei positive Trends in Bezug auf die Wahrnehmung der Campusumgebung. Erstens bewerteten die Studenten die Betonung verschiedener Interaktionen auf ihrem Campus zunehmend als wesentlich (“sehr viel” oder “ziemlich viel”) und stiegen sowohl für Erstsemester als auch für Senioren um mehr als 10 Punkte. Die Wahrnehmung der Senioren, dass ein erheblicher institutioneller Schwerpunkt auf verschiedenen Interaktionen liegt, stieg in den letzten anderthalb Jahrzehnten von 43% auf 55%.

Zweitens stieg auch die Überzeugung der Studierenden, dass ihre Einrichtungen sie bei der Bewältigung nichtakademischer Aufgaben wie Beruf oder Familie unterstützen. Mit Blick auf Senioren, deren Jahre auf dem Campus ihnen wahrscheinlich eine bessere Gelegenheit geben, die institutionelle Unterstützung zu beurteilen als Studienanfänger, stieg der Prozentsatz, der mit “sehr viel” oder “ziemlich viel” darauf antwortete, wie viel Unterstützung Institutionen für ihre nichtakademischen Aufgaben leisteten, von 23% auf ein Hoch von 33%, bevor er sich in den letzten Jahren abflachte. Angesichts der sich wandelnden Demografie der Hochschulbildung, mit historisch unterrepräsentierten und älteren Studenten, die sich in größerer Zahl einschreiben, ist dieser Fortschritt wichtig.

Die jüngsten NSSE-Ergebnisse verdienen eine genauere Betrachtung an drei Fronten.

1. So ermutigend die Zuwächse auch sind, ein Problem bleibt bestehen – zu viele Studenten bleiben relativ unmotiviert, studieren zu wenig und fühlen sich im College unzureichend unterstützt. Die NSSE-Ergebnisse zeigen, dass es Zeit ist, die Motoren hochzudrehen und keine Siegesrunde zu fahren.
2. Die Verbesserungen können ein Erwachen unter den Studenten selbst signalisieren, dass sie ihre eigene Teilnahme erhöhen müssen, um das College die Zeit und die Kosten voll wert zu machen. Studenten können erkennen, dass je mehr sie an den High-Impact-Erfahrungen teilnehmen, die Colleges anbieten, desto mehr werden sie wahrscheinlich erfolgreich sein.
3. Hochschulen und Universitäten, die die Qualität der Erfahrungen ihrer Studenten verbessern, können von mehreren Vorteilen profitieren. Institutionen, die Beratung und Orientierung stärken, die frühzeitige, zielgerichtete Wahl der Hauptfächer fördern und die Studierenden bei Bedarf mit Finanz-, Beratungs- und Karriereunterstützung verbinden, sehen eher, dass die Studierenden ihre akademischen Leistungen verbessern.

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